教学目标：
1.掌握本文有关的文学常识。
2.识记重点字词及其翻译。
3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学重点：通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况：
1.司马光：
司马光（1019—1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2.《资治通鉴》：
北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿2023年史事。
有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”
三、朗读课文，整体感知课文：
教师****资源中的课文泛读，学生听读，然后学生朗读课文。
四、准确翻译课文，并识记重点词语：
1.师生互动掌握文章的基础知识：学生设疑，教师答疑；
2.教师出示板书，检验讨论结果，并完成“研讨与练习”第二题。
五、揣摩品味课文：
1.认真朗读课文，试回答如下问题：
孙权劝学的过程与结果分别如何？你查到了哪些资料可以说明吕蒙学有所成？
过程：指出“学”的必要性：卿今当涂掌事，不可不学→蒙辞以军中多务→指出“学”的可能性：
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”→蒙乃始就学。
→卿今者才略，非复吴下阿蒙。）
2.试分析故事中的人物形象。
3.试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同？
孙权劝学》：对话为主，言简意赅；
伤仲永》：叙议结合，借事说理。
吕蒙：年长好学，学有所成；
方仲永：年幼不学，毫无所成。
六、表演课文：
1.按原文内容表演课文，尽量使用原文的语言进行对话；
2.在忠实于原文的基础上进行表演，使用现代汉语进行表演；
3.将表演的背景设置为现代社会，可进行合理的想象，中心议题应该展示《孙权劝学》一文的现代意义。
提出表演的要求与规则，并组织学生进行课文剧的表演。
七、总结：同学们，中国的传统文化是博大精深的，我们可以从中获取源源不断的“活水”来充实自己的头脑，武装自己的思想。虽然英雄已去，但他们的豪情与才智却将被人们永世传诵。
八、布置作业：
学完《孙权劝学》一文，想必你一定有所感触，试结合你对吕蒙的认识写一篇短文，题材、字数不限。
七年级下册语文孙权劝学教案
教学目标 1.掌握本文有关的文学常识。2.识记重点字词及其翻译。3.准确朗读课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学重点 通过朗读来揣摩体会人物的语言特点，领会人物形象。教学难点 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学课时 1课时。教学过程 一 导入新课 三国时期吴国有位...
七年级孙权劝学教案
15 孙权劝学。备课人 王兰审核人 刘放。知识目标 整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语。能力目标 能正确翻译全文。过程与方法 通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译 研讨理解内容及作者思想。情感态度价值观 理解...
七年级语文《孙权劝学》教案 初中
学科 语文年级 七年级 课题 七年级上第三单元所需课时 一课时 知识目标。1 掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2 理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。能力目标 1 引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。2 比较阅读，理解 孙权劝学 和 伤仲永 的异同，提高学生...