优质课。
孙权劝学》教学设计。
驻马店市第十一初级中学王翠丹。
孙权劝学》驻马店市第十一初级中学王翠丹。
一、教材分析。
一）课文在本单元所处的位置及单元目标。
孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）
1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用。
1、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一反三，阅读的基础。2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、**来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。
三、学法的指点与指导。
倡导自主、**的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。四、教学过程的设计。
主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。（一）导入新课：
三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看个究竟。（以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣。）
二）整体感知。
学生朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的基础上，简单回顾。
可以激发学生求知的欲望，培养质疑问难的情绪。），所以可以设置第三个问题。
1、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。2、请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。a、如：岂，难道，辞，推托，当涂，当道，博士等等。
b、吕蒙面对孙权的劝说，有没有接受？他后来的结果怎样，你从**看出来？不可不学———辞+就学吴下阿蒙———刮目相待3、协作质疑。
朗读课文，同学之间合作、讨论、**）学起于思，思起于疑，要有怀疑精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培养学生从不同的角度来思考问题，让我们从一前一后先明的感受到主人公的变化。
a、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。b、吕蒙的改变，从**可以看出来？鲁肃的论议：（一问一答）c、品味赏析。
精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思考阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
d、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（请学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以根据课文进行改编）
卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切。
卿言多务，孰若孤———责备。
e、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）
卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞）士别三日，即更刮目相看。
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？f、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比较低严肃、认真（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（朋友之情）
通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。
4、拓展迁移。
有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进行比较。
对文言文字词的理解和掌握学习方法都是一种锻炼。
七年级孙权劝学教案
15 孙权劝学。备课人 王兰审核人 刘放。知识目标 整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用 吴下阿蒙 刮目相待 等成语。能力目标 能正确翻译全文。过程与方法 通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译 研讨理解内容及作者思想。情感态度价值观 理解...
七年级语文《孙权劝学》教学设计
孙权劝学 教学设计。教学目标 1.熟读课文，积累文言实词与虚词。2.疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。3.诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。教材重点 朗读课文，理解文意。教材难点 揣摩语气，分析人物。教材过程 一。导入，板书课题。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴...
七年级语文下册学案《孙权劝学》
孙权劝学 学案。教师寄语 抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。赫而岑。学习目标。1 积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。2 揣摩文中言简意丰 生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物 剪裁内容的表达效果。1 理解刻苦治学 不断提高自己的学识修养，于国于...