《孙权劝学》
一、本课教学目标的确立。
学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。
本课教学目标如下：【知识与技能】
1.掌握并积累“但、见、过、涉猎”等一些常用文言词语以及“邪、耳、乎”等语气词，“吴下阿蒙、刮目相待”等成语；
2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。【过程与方法】
通过不同形式的朗读，体会人物对话的口吻、心理、语气、性格。【情感态度与价值观】
学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。二、本课教学重点及难点的预设。
重点：1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词语。
2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。难点：
揣摩文中人物对话，感受人物说话时的口吻、神态、心理。三、本课教学方法的选择。
本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象鲜明，既适合于朗读，又适合于品味。学生在已经积累的文言知识的基础上，通过小组讨论，理解文章的内容和思想。
让“读”贯穿课堂始终，按照“朗读—译读—演读—悟读”的方式，使学生在“读”中体验故事情节、人物个性。
教师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》进行拓展阅读，开阔视野，开启思维，加深学生对孙权人物形象的理解。
四、本课学法的指导。
本单元的语文核心素养是精读，所谓精读，就是引导学生对文章中关键词句反复揣摩、细细品味。本文难点在于揣摩文中人物对话，感悟人物说话时的口吻、神态、心理。教师要引导学生对人物对话字斟句酌地去品味，让学生养成通过细读文章语言，感悟人物品质的习惯。
五、本课的教学设想。
本课预设为2课时。课前学生查阅《三国演义》《三国志》。第一课时先让学生自读质疑。
通过借助注释自读课文，提出疑难，小组共同讨论解决。第二课时通过品读人物对话感悟人物品质。朗读、演读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌，体会精炼语言的魅力。
六、本课的教学过程。
一）课前预习：查找《三国演义》《三国志》有关孙权、鲁肃、吕蒙的资料。（二）导入：
《三国演义》中主要人物被称为“三绝”的是哪几位？知道关羽的最后结局吗？（败走麦城）他是被谁打败的？
（吕蒙）此时的吕蒙是一位学识渊博，独具战略眼光，文武双全的统帅。那同学们知道年轻时的吕蒙是一个什么样的人吗？吕蒙为什么发生了这样大的变化呢？
三）检查预习，了解作家作品1.学生谈自己对文中三个人物的了解。2.教师补充介绍司马光与《资治通鉴》
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共2023年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
四）初读课文，扫清文字障碍。
1）教师师范朗读，要求学生听清字音，明确停顿。
注意字音：卿（qīng）涉（shè）猎（liè）孰（shú）邪（yé）遂（suì）（2）学生自由朗读课文。（3）指名朗读。
4）学生声情并茂地齐读课文。（五）译读课文，积累文言词汇。
1.学生结合注释自读课文，并将自己不理解的地方圈画，学生四人一小组，问题先在组内解决，解决不了，再提出来，全班师生共同扫清阅读障碍。
2.积累掌握重点词句的含义卿今当涂掌事。
当涂：当道，当权孤岂欲卿治经为博士邪！
治经：研究儒家经典。
博士”古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。邪：后写作“耶”，吗。
但当涉猎，见往事耳。
涉猎：粗略地阅读。见：了解。士别三日，即更刮目相待。
更：重新刮目相待：用新的眼光看待3.学生复述课文。
教师提示：抓住“孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学”的情节，力求语言流畅生动。（六）演读课文，品味人物个性化语言。
1.学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。
2.学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者（旁白、孙权、吕蒙、鲁肃），在全班表演。
3.学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。4.学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。“卿今当涂掌事，不可不学！”
不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，用叹号表示强烈的反问语气，可见孙权的良苦用心。“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶的语气。十分惊奇的神态。“大兄何见事之晚乎！”
反问句，带有自豪的语气。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表反问语气，相当于“呢”。
可见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
七）拓展阅读，把握人物形象1.阅读《资治通鉴？汉纪六十》节选。
吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。时有加针1，权为之惨戚。欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右，不然则咄唶3，夜不能寐。
病中瘳4，为下赦令，群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为置守冢5三百家。
—《资治通鉴·汉纪六十》【注释】
加针（zhēn）：施针灸。②数（shuò）：
屡次，多次。③咄（duō）唶（jiè）:叹息。
④瘳（chōu）：病愈。⑤守冢（zhǒng）：
守墓者。2.字斟句酌把握孙权的人物形象。
九）布置作业：期中考试在即，同学们都在紧张备考，咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为朋友给他写一段话，劝说他专心复习，争取考出理想成绩。
人教版初中语文七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》同步
同步。孙权劝学 习题3 1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是 a.卿今当涂掌事 但当涉猎b.蒙辞以军中多务 自以为大有所益c.见往事耳 大兄何见事之晚乎。2.孤常读书，自以为大有所益 的翻译是3.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。博士 古义 当时专掌经学传授的官今义 ...
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学教案剖析
4孙权劝学。孙权劝学 这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重这一点。整个教案由 基础字词句知识积累 整体感悟 深层 体验反思 一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管...
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学备课新人教版
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