第4课 《破解彩陶之谜》
—学习与**之一。
一、学情分析。
1.学生在前几课的学习中已了解到在半坡和河姆渡聚落出现了陶器,并看到一些**,学生对陶器的制作、形状、用途充满了好奇。
2.学生在日常生活中能接触到很多陶器,可以直观地看到各类陶器,并通过各种途径获得有关陶器历史、制作、种类等各方面的信息。
3.初一学生非常乐于动手通过各种方式制作陶器 。
二、活动目标。
1.通过引导学生对新石器时代的彩陶**的观察,了解彩陶的造型、颜色和图案,分析彩陶的用途,想象先民的生产、生活情景,从而帮助学生学会用观察的学习方法,并激发。
学习历史的兴趣。
2.学生通过查找资料,了解古代陶器的发明、 彩陶的制作,培养了收集、处理资料的能力,同时激发了学习历史的兴趣。
3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘图案,发挥学生的想象力,培养动手能力,提高审美观。
4.学生通过课前的分组、小组内的分工合作,课堂上的展示、互动等活动,使学生学会与人交流、团队合作、展示自己、倾听别人。
三、教学理念和教学方式。
1.本次活动意在通过学生的查找、体验、交流,教会学生**的方法,培养**的意识,让学生学会倾听并获得快乐。
2.活动在学生根据能力与意愿组合小组中展开,学生利用一星期的业余时间分头组织活动,根据本组的主题收集并处理信息。在此期间,学生可主动与老师不断交流,听取意见。
3.在学生活动的同时,老师也在通过各种途径获得信息,以增加在陶器方面的知识积累。同时,老师也动手制作陶器、彩绘图案,以此获得体验并与学生交流。
四、教学**和教学技术选用。
1.老师在课前收集并处理有关陶器的**和文字资料,然后制作成简单课件。
2.根据学生的能力与展示的需求,鼓励学生自己制作简单的个性课件,展示本组的成果。
五、教学和活动过程。
一)教学准备阶段。
1.学生分为四大组:访古小组、制作小组、彩绘小组、解谜小组。利用课余时间进行活动,时间为一星期。
各组任务:访古小组:了解陶器的发明、分类、用途。用**、文字资料、实物、等方式展示成果,也可用投影片、幻灯片等多**技术展示。
制作小组:学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器、捏制陶坯,如各色橡皮泥、面团、水彩、小刀、农村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。
其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的某类器具,亦可由学生自行决定。
彩绘小组:自制陶器的颜料、图案花纹均模拟远古祖先所作,以体验当时的社会生活。亦可由学生发挥想象,创作一些图案,用水彩着色。可直接画在纸上,也可与制作小组的同学合作。
解谜小组:就课本第19页提出的四个问题进行**,破解彩陶之谜。
2.老师在课前就“彩陶”尽量多收集信息,并把远古与现代的一些彩陶中的经典**制作成简单课件,让学生欣赏并获取信息。
二)整个教学过程叙述。
1.这是一次活动课,学生活动阶段需要一周的时间,这堂课是学生展示并互动的阶段。
2.学生在课前分为四组,根据学生的能力及意愿进行分配,尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名,由组长根据本组职责进行分工,要求人尽其才,各尽其责,每位同学都要有任务。
二)整个教学过程叙述。
1.这是一次活动课,学生活动阶段需要一周的时间,这堂课是学生展示并互动的阶段。
2.学生在课前分为四组,根据学生的能力及意愿进行分配,尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名,由组长根据本组职责进行分工,要求人尽其才,各尽其责,每位同学都要有任务。
3.每组展示成果时间不得超过7分钟。
4.本课设“彩陶行动”、“彩陶解谜”、“彩陶q&a”三大版块。其中“彩陶q&a”是师生之间、生生之间交流、互动的版块。
5.最后由学生填写本课评价反馈表。
六、教学反思。
由于本课的主要设计在于发挥学生的想象力,培养他们细致的观察能力,因此出示了很多**,在师生共同学习的过程中,老师的引导必须到位,才能较好的达到教学目标。事实证明,在几个班的教学中,基本上达到了教学目标,调动了学生的积极性。
七年级历史上册第一单元第4课
访古小组 了解陶器的发明 分类 用途。用 文字资料 实物 等方式展示成果,也可用投影片 幻灯片等多 技术展示。制作小组 学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器 捏制陶坯,如各色橡皮泥 面团 水彩 小刀 农村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的某类器具,亦可由学生自行决定...
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