《桃花源记》（第二课时）说课稿。
我说课的题目是初中语文七年级下册第一单元第5课古文《桃花源记》第二课时。我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五大环节。
一、 说教材。
本篇课文是一篇文言文课文，在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，来学习这篇文言课文。 《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一。描绘了一个世外桃源。
以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
二、说教法。
根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体采用如下方法：
1朗读法 2想象法 3自主和作**法 4多**课件教学法。
三、说学法。
1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。
四、说教学过程(第二课时)（包括四个小环节）
一】分步品读、理解、欣赏文章精妙的意境之美。
l、带领学生欣赏桃源的自然美。
首先，让学生朗读课文第段，启发学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。
接着，我在屏幕上投影打出桃源风景的**，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。
句式是：“这里的……美，你看（听）……教师对描述中词句理解不正确的地方予以指正，鼓励有创造性的描述。同时，我也把自己的感受告诉给学生：
“听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。”
设题意图：这一环节的设计以桃源美景为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。
通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一个环节的学习】
2、引导学生体会桃源的社会美。
具体的做法是：先启发学生思考：桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？
学生回答以后，打出投影，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”、创造“美”，培养想象能力和创新能力。在学生讲述完以后，进一步追问：
这里的统治者是谁？衙门在**？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？
教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源美景的体验。
在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。
二】整合评读、理解评价作者的理想。
具体的做法是：先要求学生默读课文第段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组时论：这么美的地方它存在吗？
你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面进行点拨。
并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的？
说明：这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多**辅助教学，提供背景材料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识】
三】课外拓展。
学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此．我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？
这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生感受到收获的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把收获变为创造。这三件事是：
1、选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班同学听。
2、用你的笔画出你心目中的桃花源。画好后，通过多**投影展示给全班同学看。
3、制作知识积累卡。可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会写出来。
四】布置作业。
要求学生课后选读以下诗作：陶渊明的《桃花源诗》、王维的《桃源行》、韩愈的《桃源图》、张旭的《桃花溪》、王安石的《桃源行》。
设题意图：现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。
”从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此，我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸到课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的世外桃源闪光的艺术魅力】
四、说板书设计。
桃花源记。开端———发展———高潮———结局———尾声。
偶遇桃花林进入桃花源访问桃花源离开桃花源寻找桃花源。
景优美） （境秀丽） （人醇朴） （愿真诚） （意迫切）
明确：妤的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。
通过板书，学生能直观抓住要点，摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】 说课完毕，谢谢大家。
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