七年级下册第一单元。
第5课课题：《伤仲永》
单位：仲宫中学中学主备人：梁伟复备人：
课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用默读、略读、浏览等阅读方法。
3．注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
4．学习用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
教学重点、难点】
1、 教材分析：《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分，第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。
2、 教学重点：阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，学情分析】
1. 经过近一年的学习，学生积累了一定的文言知识，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。
2. 学生能通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，根据课下注释能大体了解课文内容。
教学目标】1. 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2. 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3. 通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
课时安排】1课时。
教学过程】一、 构建动场。
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、自主学习【活动一】（识字词）
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶。
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年。
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
设计意图】 活动一为达成教学目标中的第一点基础文言词语。
三、合作**【活动二】
学习第一阶段。
1） 文章首句交代了什么？
2）介绍方仲永的家世有什么作用？
要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
3)方仲永的天资过人，表现在**？在课文中找出原句。
(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？
设计意图】活动二为达成教学目标中文言实词识记和文章的理解。
四、综合建模【活动三】阐明作者写作意图和启示。
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
———方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
设计意图】活动三为达成情感教育教学目标。
板书设计】：
伤仲永。王安石。
三个阶段：才思敏捷：未尝识书具，忽啼哭求之
书诗四句，并自为其名
指物作诗立就文理皆有可观者（其父利其然不使学。
才思衰退：不能称前时之闻。
当堂检测】1、熟读课文。
2、王安石简介。
3、根据课下注释疏通文意。
4、重点词语：父异焉邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也。
5、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？
6、方仲永的天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？
7、最后一段的议论讲了什么道理？
作业设计】b、完成文后练习三。
a、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
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