１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞手法的表达作用。
、故事情节和木兰形象。
、记叙的详略处理。
、对偶和排比。
记叙的详略处理。
两课时。一、导入新课。
**《花木兰》动画片片断：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天……
这是迪士尼公司特聘６００多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片。
花木兰》！由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！
二、作品简介。
木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
乐府：最早见于汉初，西汉是指“**机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。
三、检查预习生字词情况。
机杼：zhù（织布梭子） 可汗：kè hán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）
辔头：pèi（缰绳） 燕山：yān 胡骑：jì（战马） 戎机：róng（军事）
朔气：shuò（北方） 金柝：tuò（打更用的梆子） 红妆：zhuāng（装饰，打扮）
著我旧时裳：zhuó（穿） 傍地走：bàng（临近，此处引申为贴着）
四、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
五、作业。、抄写全诗。
、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。
一、复习导入。
、检查朗读诗歌的情况。
抽查：个人读，小组读，全班读）
、上节课我们已经了解了诗意，有感情地朗读了诗歌，在此基础上，我们一起来学习这首诗歌。
二、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据（诗歌以时间为记叙顺序），这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
第一部分段）写出木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第４段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第７段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
三、学习第一部分。
先出示**，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）
、朗读第一部分。
、木兰原来的身份是什么？从哪句诗可以看出来？
织女。“木兰当户织”。
、可是木兰在干什么呢？
叹息。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，运用了什么修辞手法？
对偶。、第⑴段在全文中起到什么作用？
为下文设置悬念。（木兰停机不织，只是连声叹息。为何呢？）
、背诵第⑴段。
、木兰叹息的原因是什么？
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“卷卷有爷名”表明名册上有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
、在这种情况下，木兰作出了怎样的决定？表现了她怎样的思想性格？
愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
、背诵第⑵段。
０、木兰作出了这样的决定后，接着她干了什么？这些句子运用了什么修辞手法？表现了什么？
排比。虚写）铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰出征前紧张繁忙，周密有序的准备情形。
１、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用了对偶修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，军情紧急，行军的神速。
２、背诵第⑶段。
四、学习第二部分。
、请一位学生朗读第二部分。
、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？运用了什么修辞手法？具有什么样的表现作用？
万里赴戎机，关山度若飞”，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。夸张。这两句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？
朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；（在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。）
将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
、背诵第⑷段。
五、学习第三部分。
、分组朗读。
、开头两句运用了什么修辞手法？
顶真。、木兰凯旋归来后得到了什么赏赐？运用什么修辞方法？具有什么样的表现作用？
策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
、当可汗“问所欲”时，木兰怎样回答？表现了木兰怎样的性格品质？
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。
表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
、背诵第⑸段。
、木兰回到家园后，家中各人怎样迎接她？
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，、这几句话运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现作用？
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
、木兰回家后做了什么？运用了什么修辞手法？（六个动词）
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
、木兰恢复女妆后接着做什么？
出门看伙伴。
０、伙伴们有何反应？
出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。）
１、背诵第⑹段。
六、学习第四部分。
、全班朗读。
、这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
比喻、对偶、反问。这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军多年来未被发现是女郎的谨慎和机警。
、“扑朔迷离”这个成语就是出自这一段，其原句是是什么呢？这一成语常用来比喻什么？
常用来比喻事物错综复杂，难以分辨。
、背诵第⑺段。
七、讨论概括──本诗主题。
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
八、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。
略写战场生活、百战情况。
之所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜利，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵，而不是战场的情形。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻巾帼英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。
九、布置作业。
背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
木兰诗》教案 人教版七年级下册
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七年级下册语文《木兰诗》教案
七年级下册语文 木兰诗 教案。木兰诗 选自宋朝郭茂倩编的 乐府诗集 是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集 是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌...
七年级语文木兰诗教案
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