教材分析：木兰诗》：有诗歌、**、散文、乐府诗它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题一样的感情不一样的表达都富有动人心弦的力量学习《木兰诗》：
七年级学生在以前的语文学习中学过一些文言诗词但毕竟很少对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度再加上生活在和平的年代生活经历少所以对《木兰诗》;稍难的学生间讨论教师点拨；：
知识与技能：1、把握生字读音积累文言词语2、整体把握诗歌内容。
3、了解修辞结合诗句展开联想和想象4、有感情的反复诵读熟练背诵。
过程与方法：1、诵读法创设情景法讨论法问答法质疑法情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德重点、难点重点：
1、整体把握内容理解人物的形象2、学习详略得当的写法3、诵读、背诵。
难点：1、人物形象的把握2、修辞教学方法：
1、在预习时让学生根据课下注释理解课文充分朗读2、问题解决课里注意小组的合作**方法的指导教学准备：
教师准备：根据教学内容筛选相关资料。
学生准备：理解花木兰的故事第一课时前预习课文第二课时前背诵课文。
教学过程设计：第一课时创设情境引入主题5分钟创设兴趣情境。
放录音《谁说女子不如男》你能说说你对木兰的故事或传说知道多少？
师：将台、大青山、驿马吐。
谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举？同学们想不想知道？现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。
板书题目、谁说女子不如男。
发放问题导读单进行自学生听录音感受学生依据搜索的资料或对课文的预习积极回答(注意语言表达的通顺)朗读课文订正字音3分钟。
创设自主学习情境鼓励学生有信心完成目标订正字音学生完成后教师可适当抽查。
10分钟鼓励性评价组织学生朗读学生齐读小组读男女声读个别读等。
回答完教师略做小结学生作答(相互补充完善)明确：描述了木兰女扮**、代父从军、、每个词的意思以求进一步理解诗文。
以小组为单位以个译为主再结合资料合作学习自由发问相互订正。
并相互说一遍学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解生成问题：
浏览文章展示汇报8分。
创设回顾情境【旁白】看本文讲了怎样一个故事？谁能用自己的语言把这个故事讲一讲？在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：
代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚引导学生对复述进行点评学生复述并加以展示评价**解决问题出示问题解决重点15分创设**情境。
旁白】现在让我们共同的战胜以下任务出示问题生成单。
讨论交流作者在安排这几个情节时为什么有详有略？为什么不详写十年征战反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。
明确：这首诗主要突出的是木兰孝敬父母勇于担当责任的美好心灵而不是表现战争的残酷木兰的拼杀)还可能包括修辞方面的问题练习。
二、三及木兰的形象一直深受人们喜欢的原因？拓展写作锻炼思维。
看时间问题可留作课下下节课展示)7创设写作情景。
为我们心中的英雄写一段颁奖词交流展示评价。
反复朗诵当堂背诵8分钟7指导学生背诵。
检查学生背诵情况教给学生背诵的方法关键在于“指导”大声朗读并且试背课文。
在理解基础上背诵全诗第三课时。
问题训练提升能力42分。
七年级下册语文《木兰诗》教案
七年级下册语文 木兰诗 教案。木兰诗 选自宋朝郭茂倩编的 乐府诗集 是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集 是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌...
人教版七年级语文下册教案《木兰诗》教学设计
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。体会恰当详略叙述和成功运用排比 对偶 夸张等修辞手法的表达作用。故事情节和木兰形象。记叙的详略处理。对偶和排比。记叙的详略处理。两课时。一 导入新课。花木兰 动画片片断 战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天 这是迪士尼公司特聘 多名动画大...
人教版七年级下册《木兰诗》说课稿范例
页。一 教材分析。木兰诗 是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。木兰诗 木兰诗 人教版七年级下册 木兰诗 说课稿范例人教版七年级下册 木兰诗 说课稿范例第页人教版七年级下册 木兰诗...