1.邓稼先。
教学目标。知识与能力：
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，**在记叙基础上议论、抒情的特点。
3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法：自主、合作、**。
情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. **在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：1. 理解两个古诗文小段。2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时：二课时。
第一课时。教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
一)、背景说明。
1.关于“两弹一星”
2．关于邓稼先
3．关于杨振宁
二)、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自
己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二：整体感知。
1．速读课文，了解文章内容结构， 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2．小组合作讨论，全班讨论交流。
3． 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
第二部分，简述邓稼先的生平。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、作业：思考课后第一题。
第二课时。教学要点：**在记叙基础上议论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学步骤：一：导入新课明确本节课教学要点。
二：整体感知。
1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）
第一部分最后一小节； 第二部分最后两小节； 第三部分第。
九、第十小节； 第四部分最后一小节；
第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
三：研读欣赏。
．以第三部分为范例，**在记叙基础上议论、抒情的好处：
．默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
．默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先。
性格特点。
．默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情**…我始终想不清楚”这句话的理解。
四：质疑问难：
鼓励学生提问并参与解答问题。
五：拓展延伸：
．学生自主选择其他部分，**在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。）
． 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
． 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六：总结课文：
一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
二）写作特色 ：
1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
六：布置作业：完成课后练习。
教后记。2.说和做——记闻一多先生言行片段。
教学目标：
1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。
2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、**的学习方法。
3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点： 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。
3、体会叙述中的抒情、描写和议论。
教学难点： 难理解的文言词语。
教学课时： 2课时。
课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程：
第一课时。导入：我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）
整体感知：1、出示学习目标
2、 检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。
臧克家，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。
4．听读课文： 要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。
1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。 教师引导明确：
1）从学者的方面和革命家的方面来写的。
2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不“说”的特点；
8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？
研读课文第一部分：
学生默读，讨论下列问题：（投影片显示）
1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？
2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？
3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？
4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？
5）用简练的语言概括闻先生学者形象？
学生默读后，四人小组讨论、交流。 教师引导、明确：
1） 第。一、二自然段。
2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。
详写第一件事，略写后两件事。
3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）
4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。
5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）
教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
第二课时。研讨课文：
研读第二部分：
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片显示）
1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？
2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？
3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？
学生朗读后，四人小组开始讨论、交流教师引导、明确：（略）
**学习：1） 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
2） 文章。
一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？
3） 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。
4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
学生自读课文，四人小组研讨、**。
教师巡回指导，集体交流：
拓展延伸：1） 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。
2） 学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
学生思考，同桌讨论、交流。
布置作业：（1） 摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
板书设计： 学者和诗人 １、唐诗杂论》
做了再说 ↓２楚辞校补》
做了不说 ３、古典新义》
闻一多先生口的巨人行的高标
革命家 ↑１起稿政治传单。
说了就做 ２、群众大会演说
参加游行示威
教后记。3.回忆鲁迅先生。
学习目标：1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
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