人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案教学设计。
教学目标。一）认知目标。
1．了解作者简介和有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中的一些常用文言实词和虚词的用法。（二）过程和方法目标。
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．疏通文意，体会对话中的不同语气，品味用对话来刻画人物的表达效果。
三）情感目标。
学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。重点反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学准备。
教师：制作多**课件。
学生：1．查找作者简介及文中人物相关资料。
2.预习课文，结合注释和工具书翻译课文。
教法。1.以朗读---译读---品读---悟读逐步理解课文，体会人物心理和感情。
2.比较阅读课时安排1课时教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：这几天有个难题让我寝食难安，大家能帮我想想办法吗？我班里有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的基础差，况且将来又考不上大学，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家从你们学生的角度帮老师想想办法，该怎么劝劝他？（生答，献计献策）
师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，我们一起来看看他是如何劝学的？（展示课文标题《孙权劝学》）
二、预习检测1.作者作品简介。
司马光，北宋政治家、史学家，追封温国公，世称司马温公，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为。
统治者治国提供历史经验和教训的。
3.多层次朗读（展示本课学习目标）第一步：读准字音，读出节奏。第二步：读出句意。第三步：大声朗读。第四步：读出语气。四感知课文。
1.朗读课文，准确认读。
1）师示范朗读，生听读并确认字音。（2）学生自读。要求：读准字音，读出停顿。（3）学生试读。
2.译读课文，整体把握文意。翻译五字法（回顾翻译方法）
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。
1)学生小组合作，参照课下注释，借助工具书，理解字词，自译课文。
2）翻译课文。
要求：每小组各译一句，每句两人，一人念句子，一人翻译。先译关键字、词，再译句子。
五答疑解惑。
1.题目为《孙权劝学》，孙权是在劝谁学习？
2.孙权是怎样劝学的？体会他的语气，该怎样读？（指导朗读）3.吕蒙在孙权的劝说下开始学习，效果如何？你从**知道的？六、分角色朗读。
全班同学分角色朗读，再次理解文章内容。七、小试牛刀。
即兴创作：吕蒙是怎样学习的？
八、**。鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？九、反思。
学与不学，使吕蒙和仲永都发生了巨大变化，只是二者结局截然不同，对比二者，你从中得到了哪些启示？
十、课堂小结。
跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的经验教训，珍惜时光，好好学习吧！
十。一、作业：
请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一篇作文，文体、字数不限。板书：
孙权劝学《资治通鉴》
劝学就学赞学孙权——→吕蒙←——鲁肃（善劝）（肯学）（爱才）启示：肯学、勤学(开卷有益)
人教部编版七年级语文下册第4课孙权劝学第二课时教案
4 孙权劝学。第二课时。1.背诵课文。2.填空。孙权劝学 选自 资治通鉴 是 北宋 朝代 司马光 人物 主持编纂的一部 编年体通史 记载了从战国到五代1362年的史事。其目的是 观古今之通变，明治乱之得失 深层 1.孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？2.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和...
人教部编版七年级语文下册第6课最后一课第2课时教案
最后一课第2课时教学目标 1 分析人物形象 2 体会一些含义比较深刻的句子和不易理解的情节 细节 3 对学生进行爱国主义教育。教学过程 六 分析人物 1 本文着重写了哪两个人物形象？2 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？1 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。明确 ...
人教部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案
4古代诗歌四首。教学目标知识与技能。了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。过程与方法。以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。情感 态度与价值观。让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。教学重难点重点。诵读 引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点。引导学生进...