英语教学设计。
单素芹。unit 5 why do you like pandas?
section a (1a-1c)
教学目标：1． 能恰当地运用形容词及短语描述自己所喜爱的动物，并能灵活运用“why do you like …？句型。
2． 采取模拟动物的动作、声音或动物**，小组交流合作制作调查**等方式展开自主学习。
3． 能够通过各种途径理解一些常见的动物习性，养成爱护动物、保护环境的良好品质。
教学内容：1. 词汇。
zoo, panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, animal, cute, lazy, smart. beautiful, scary.
2. 词组。
want to, my f**orite animal
3. 句型。
why do you like …？because they are ….
教学重点。1. master the new words.
2. why do you like …？because they are ….
技能目标：在创设的教学情境中，熟练运用所学句型进行模拟。
情感目标：通过生动的动作、画面，激发学生的兴趣，同时培养学生的参与意识和协作精神。
学习策略：资源策略—注意通过音像资料模声 、动作和画面丰富自己学校。
交际策略： 善于抓住交际机会。
教学步骤：step 1 导入。
1. 班上的值日生作一个daily report. 并根据学生的表达情况，送给动物玩具。
2. 教师走下讲台，拿起送给学生的动物玩具：do you know the animals?
what are they? do you like animals ? why do you like them?
(老师可以帮助回答)。教师还可以多调差些学生：what’s your f**orite animal?
学生：my f**orite animal is….（陌生的动物名称老师帮助回答）
3. 请学生回答教师提出的问题。尽量给学生的回答予以表扬。
step 2 呈现。
1. 利用多**制作的课件，呈现一个动物园，鼓励学生自己**，找出panda, tiger, elephant, koala, lion, giraffe, dog ,cat.
2. 老师再指出课件**上描述动物特征的形容词进行教学，cute，smart, scary, beautiful, lazy,( boring, interesting 已学过，巩固一下)
3. 教师用一下语言和学生就**进行交流，与学生展开对话：
t: what’s this?
s: it’s a panda.
t: why do you like it?
s: because it ‘s very cute.
t:what’s it?
s: it’s a koala.
t: do you like it?
s: yes ,because it’s smart.
t:what do you think about the lion/ tiger?
s:it’s lazy/ scary.
step 3 活动一
1. 给学生解释25页1a的情境，请学生观察picture 1a 中的**，并填写动物名称。
2. 要求一个学生模拟几种动物的动作、特征，其他学生猜动物名称。
3. 再要求另一个学生模拟这几种动物的声音，其他学生猜动物名称 。
4. 再口头描述一下这些动物的特征。
step 4 活动二。
1四人小组活动，各小组成员说出自己喜欢的动物，或不喜欢的动物，并说明喜欢或不喜欢的理由。（老师给出以上所学的形容词。）
2各小组成员先口头交际，再笔头记下。
3展示报告内容，请各小组派一名代表作报告。
step5 呈现。
1. 听力部分 1b ,先让学生观察1a图画，再放听力内容。
2. 再放一遍，在1a中找出所听到的动物名称。
3. 第三遍，让学生跟读，一起检查听到内容是否正确。
step6 活动三。
1. 熟读对话1c中的model.
2. make your own conversations according tomodel in 1c.
step7作业。
以“i like …”我喜爱的一种动物为题，写一篇短文。
教学反思：以学生为主体，运用多种教学方法和手段，创设真实的语言环境—根据活动内容特点设计情景化，角色化活动形式，使学生真切、自然，轻松地实践语言活动，活动具有可操作性，趣味性，多样性，以激发学生兴趣，充分调动学生的积极性，既要学生把握本课时所要把握的教学内容，同时，让学生极大地热情投入到整个课堂教学活动。我在设计这节课时，从daily report开始就为新课的导入作了精心设计，通过一系列的情境活动：
激发学生学习的积极性，通过层层深入学习活动，帮助学生利益已获得的知识，合理整合新旧语言材料，培养学生的思维和使用英语的能力。然而，在教学中我发现个别学生自控能力差，学习主动性不够，他们是被动的倾听，而不是主动的表现。随着课堂不断深入，他们与大部分学生差距越来越大。
如何激发他们的学习积极性，使他们的参与到课堂中来，是我以后教学中需要注意的。
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