一般过去时教学反思。
课堂教学设计的总体思路：在情景教学中进行一般过去时的语法教学，围绕“周末活动”这一为话题展开教学。主要有三个大的环节：
学生的周末活动——（引入一般过去时及一般过去时的基本用法）——老师的周末活动——（复习一般过去时动词规则和不规则变化、一般过去时的几种基本句型及运用）——憨豆先生的周末活动——（运用过去时进行写作），教学总体设计较为清晰，层次性体现较为合理。具体如下：一、第一个环节是学生的周末活动。
从教师向学生询问周末天气引出was，师生间运用wereyou at school yesterday? how was your last weekend? what did you do?
did you….等进行交流，进入到学生之间进行相互询问周末活动。在这个活动之后，向学生提问：
在谈论过去发生的事情时要用到什么时态？引出“一般过去时”的基本概念、基本用法和特征性的时间状语。
二、第二个环节是教师（helen）的周末活动。分以下几个小步骤：
．要求学生根据所给动词的适当形式补充完整helen’s last weekend。目的是检测学生对动词一般过去时的掌握情况。
．把helen’slastweekend文中的动词分类归纳。目的是复习规则动词一般过去时的变化规则和常见的不规则动词。
．让学生根据图示和helen’slastweekend谈论helen在周末“做了什么”和“没做什么”。目的是复习一般过去时的肯定句式和否定句式及两者的差异。4．让学生以what, when, where, how, why, who, how long等特殊疑问句式对helen在上周末中所做的事情进行提问。
目的是复习一般过去时的特殊疑问句。
5．以帮助helen’s son’s english homework为线索进行一般过去时的练习。目的是让学生进行由词、句、到篇章层次提高的一般过去时的综合运用。
三、第三个环节是mr bean的周末活动。目的是运用一般过去时进行写作训练。在课堂教学具体实施发现有些活环节设计对学生有难度，可以进行调整，主要有以下几方面：
１．一般过去时用法举例时，给出的两个句子翻译，整句翻译有些同学觉得困难。特别是“他妈妈上星期上班晚。”这一句子中的“上班晚”不是很顺口，学生对“上班晚”一下子反应不过来，抑制了学生的思维。
两个翻译的句子可以若采用选择题的形式会更好，既可以降低难度，又能把一般过去时和其他时态进行比较。
eg:他妈妈上星期上班晚。his mother___last week.
a) go to work lateb) goes to work latec) went to work lated）is going to work late
2．在讲述规则动词和不规则动词时可以用汉语代替中文以降低难度。尽管学生学过regular和irregular这两个单词，但是由于复现的几率很低，很多学生掌握不好，在听讲时造成了障碍而使学生产生畏惧心理而不敢讲，使热烈的课堂气氛转为冷场。
3．在用肯定句和否定句描述的时候，因同时出现难度较大。可以先出现几幅**让学生描述what did helen do last weekend?在学生充分回答后再呈现几幅**让学生描述what didn’t helen do last weekend?
效果会更好。
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