屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著——《天体运行论》。
过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的？自转及公转的方向如何、周期多长呢？
活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向——“自西向东”，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。
教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步推出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。
承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕**的回答。
自转公转。方向
转动一周所需时间
旋转中心 转动特点
学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。
再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向？(解答略。)
活动二：1、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？
2、请学生将地球仪转动180度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜？
3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
4、学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球大体经历多长时间？（学生回答后，教师指出是12个小时左右，究竟多长时间，依季节而有差异，上高中时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间？
5、请一位学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。
6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时间各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。
7、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。屏幕显示主要内容。
活动三：1、 提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案）。
1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。
）2）太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请学生结合我们日常生活的体验说明。
屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答。）
2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。屏幕显示下列**，引导学生观察和思考：（先填左面两项内容）
节气和季节（月份） 太阳直射的纬度南北半球获得太阳光热状况南北半球昼夜长短的状况短的状况。
冬至） 春分）
夏至） 秋分）
学生回答后，点击显示相应的答案。
3、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成屏幕**中右侧内容的填写。
4、学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显示：由于地球公转，地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。
5、指导学生阅读教科书中“地球的五带图”把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。
小结：本节课讲述的重点内容：
一、地球的自转。
二、地球的公转。
巩固练习：完成填充图册上的相应作业。
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