《义务教育英语课程标准 （2023年版）〉对写作教学的要求：写作教学不是教学生关于写作的知识，而是教学生如何写作。写作教学要结合话题进行，要帮助学生做好语言准备，要融合其它技能，特别要与阅读教学紧密结合。
写作能力的提高需要教师及时反馈学生写作信息，时机合适，还应鼓励学生自评互变。
张老师高效写作教学课，我已经看过三遍，并且最后一次和英语组六位老师一块看，大家都说张老师这节课讲得太好了。按照从读到写，以读促写，从说到写，先说后写的顺序，为学生搭起足够的“脚手架”。张老师不是教学生写作的知识，而是教学生写作的方法与技巧，让学生储备大量的写作材料后，轻松自然地进入写作状态，当然学生能够写出高质量的作文。
正好教七年级英语，结合张老师的教学方法，谈谈如何用过程性写作的方法进行七年级英语写作教学。
一、听说与写结合有利于学生积累，内化并应用词汇和句型，夯实写作基础。如：仁爱版七下第六单元第三话题section c keeping safe on the street 先让学生听录音，回答问题，通过回答问题，学生能够说出obey the rules、 cross the street、 look left、 look right 再听学生能够表达stop when the light is red.
we can cross the street when we see the green “walk”sign.最后让学生根据生活常识说出we stop and look both ways-- look left look right and look left again.
二、读与写结合有利于学生运用句子组成段落，培养谋篇布局的意识和能力。让学生读，找到写文章的关键词，first second third last 最后板书，让学生依据**写文章。
这样一步步由单词到句子，由句子到段落，一篇keeping safe on the street文章就完成了。最后利用投影展示学生的优秀作品。
三）修改阶段。
1. 组内互改。
写作后的修改是写作教学的一个重要环节，学生是这一活动的主体而不是被动的旁观者。我采用张老师的方法，先给出评改方案进行组内互改。
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学生根据确定的修改标准，互相评分并做出说明，然后当面提出修改意见，说明修改的理由。互评对培养学生的思维能力、错误辨别能力及语感均有好处，还有助于培养学生互相学习、互相帮助的良好人际关系。通过对他人文章的评论，强化写作知识，是对写作理论的实践。
而且学生还可以发现他人的长处与不足，便于在自己的作文中借鉴，从而提高写作能力。
3.教师点评。
点评时，教师要先让学生找出这篇短文“闪光点”，哪怕只是一个词汇、句子或是一个观点。再让学生找出文章的欠缺之处。先肯定学生作文的优点可以打开写作的情感关。
标出精彩的词、句、思想的亮点等可以激发学生的进取精神，增强写作的信心，从而增强学习英语的动力。
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