七年级英语写作教学策略。
惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对写作的修改，也不重视老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
要想从根本上解决这个问题，我们就必须要端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节中。如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养呢？下面将结合上述问题谈谈几点英语写作教学的策略。
一、以“仿写”为主要训练形式。
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。我们学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本的、最有效的训练形式。
1.仿写基本句型。
仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语的表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。
2.仿写英文的结构形式。
新教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子邮件、日记等。这些文体的结构和格式都是相对固定的，但英文书信、日记等与中文是有差别的。
因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
3 .模仿课文的写作思路及内容。
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都是极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很强，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。
二、从会话入手，引导学生完成由说“说”到“写”的自然过渡。
俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，教师应根据自己学生的实际情况，分析教学内容，找准切入点，把好难度关。
七年级学生已经有了。
三、四年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。
三、研究教材内容，探索多种训练途径。
写作训练途径多种多样，教师应根据各单元教学内容特点和自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。
写作训练取材于教材，一方面可使学生写起来“有话可说”、“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于消除恐写的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不知不觉中巩固所学的教材内容，可谓一举两得。
千里之行始与足下”，只要教师在教学中研究教材，巧设写作任务，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。
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