七年级《实践与探索》说课稿。
参赛者 6号（四川省通江中学罗跃刚）
尊敬的各位领导、评委和老师：
大家好！我今天我说课的内容是七年级教材下册第7章第3节的《实践与探索》。
下面我从教材、学情、教学策略、教学过程设计、教学评价等五个方面来谈谈我对这节课的一些想法。
一、教材分析：
(一)、教材所处的地位和作用：
本节《实践与探索》是七年级数学教材下册第7章第3节的内容，学生已学习了一元一次方程和二元一次方程组及应用等内容，这为列二元一次方程组解决实际问题的学习起着很好的铺垫作用，通过这节的学习不仅可以使学生加深对二元一次方程组的认识，还为今后学习二元二次、一元二次方程的应用作好必要的准备！所以说本节内容在这一章中，占据了一个承上启下的位置。
(二)、教育教学目标：
根据以上分析和新课标的要求以及七年级学生的认知水平我拟订这节课的教学目标如下：
1、知识与技能目标：
掌握列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤，会分析题目中的数量关系，寻找题目中的“相等关系”，能列二元一次方程组解决实际问题；
2、过程与方法目标：
通过教学，让学生能利用数形结合思想来解决问题，培养学生多角度分析问题的、团结协作习惯，培养学生加强理论联系实际的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过实际生活的**和实践活动，让学生体验数学知识源于生活又实践于生活，引导学生从现实生活的经历与体验出发，从而激发学生对生活的热爱和对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
(三)：重点，难点以及确定的依据：
依据前面对教材的分析、所定的目标、学生的理解能力和思维特征和生理特征我确定了本节课的重点和难点。
1、重点：弄清题意，寻找相等关系，列二元一次方程组解决实际问题；
2、难点：寻找题目中的“相等关系”
3、关键：审题，弄清题意，寻找题目中的“相等关系”
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从学情上谈谈：
二、学情分析：
1、知识掌握上，七年级学生刚刚学习二元一次方程组的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
2、学生学习本节课的知识障碍。学生对题目中的“相等关系”，不容易准确寻求，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多**课件，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
真正意义上落实了重点、突破了难点的课才是一堂成功的课，不管你设计的多么好，教法和学法的选择尤其重要，下面我谈谈这节课的教法和学法：
三、教学策略（教法和学法）
教法分析：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对七年级学生的认知结构和心理特征，本节课可选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。
引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，教学中积极利用多**课件，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。。
学法分析：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律和新课标要求，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生来理解教材中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”. 生真正成为学习的主人。
接下来，我再具体谈谈这堂课的教学过程。）
四、 教学程序设计。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中我设计了七个教学环节：
基本的教学程序是“回顾旧知、激发情趣—动手操作、探索新知—手脑并用、深入理解—激荡思维、突破难点—反馈矫正、巩固升华—小结反思、发展潜能—分层作业、全面提高”七个方面。
一)、回顾旧知，激发情趣：（常言道，“好的开端等于成功的一半”，好的引入能充分唤起学生的注意），这节课的开头我采用学生日常生活中的一个例子，以此说明数学**于生活，又反过来服务于生活。激发学生学习的兴趣。
我是这样设计引入的：前面我们已经学习了列二元一次方程组解决实际问题，一般步骤有哪些？需要注意什么问题？今天能否用前面的知识解决这样一个生活中的问题呢？
课件：问题1：要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身（侧面）2个，或者做盒底盖（底面）3个。
如果一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒，那么能否把这些白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套？
结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学**于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
这部分让学生同桌讨论、交流后集体归纳。
(二)、动手操作探索新知：
为进一步强化知识，在回顾旧知识之后，对第一个问题进行探索。
通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)通过讨论由师生共同梳理：。。
三)、手脑并用，深入理解：
在完成上面的练习后，我又提出问题想一想，如果一张白卡纸可以适当的套裁出一个盒身和一个盒盖，那么，又怎样分这些白卡纸，才能既使做出的盒身和盒盖配套，又能充分地利用白卡纸？
启发学生可以联系刚才所做的练习，从实际的例子来发现规律，并总结规律。这一环节完全是由学生总结并给出解答。
(四)、激荡思维，突破难点：
学生完成以上问题之后，我安排了一道问题让学生思考。特别注重提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
课件：小芳和小亮各自买了同样数量的信纸和同样数量的信封，他们各自用自己买的信纸写了一些信。小芳每封信都是一张信纸，小亮每封信都用了三张信纸。
结果小芳用掉了所有的信封但余下20张信纸，而小亮用掉了所有的信纸但余下50个信封，那他们每人买的信纸为多少张？信封为多少个？
学生通过思考不难得出正确答案，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力，但这并不能说明真正突破了难点，仅能说明学生对于列二元一次方程组解决实际问题有了初步认识，要真正破这一难点，必须进行一定的训练，因为练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
(五)、反馈矫正，巩固升华：
为巩固本节的教学重点、让不同层次学生学有所得，体验到成功，再次突破难点，我安排了又一个练习：
课件：通江是个美丽的城市。30名工人一共种植了1360平方米草坪，已知一名男工人种植50平方米草坪，一名女工人种植30平方米草坪，各有男、女工人多少人？
这一部分我完全放手让学生自己发挥，让他们各抒已见，最后给出一个参***。力争让所有学生体验到成功的喜悦。
六)、小结反思，发展潜能：
小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短的几分钟，它的功能却不能忽视。它从总体上对知识进行把握，不是知识内容的简单重复，而是让学生对所学知识形成了完整的知识体系，因而有利于对知识的理解、记忆和应用。本节课的小结我是这样设计的：
让学生各抒已见，老师再作补充。
七)、分层作业、全面提高：
作业的多元化，多层次，有利于全面发展学生的素质，让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦。
1、全体学生必做课本习题 p题。
2、选作一道思考题：课件：小明在拼图时以现8 个一样的长方形如图1那样可以拼成一个长方形，小红看见了说我也来试一试。
结果拼成了如图2的样子，中间有一个恰好为边长2mm的小正方形！你能求出长方形的长和宽吗？
这道选做题既能培养学生运用知识的能力，又培养学生创新意识。这样安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性，调动学生学习的积极。
板书设计：实践与探索。
1. 知识回顾作业布置。
2. 探索新知例题及解答。
学生过程展示：
3.巩固拓展例题及解答。
必要的、规范的书设计有利于学生对本节课的知识有一个直观系统的认识，加深对知识的理解和记忆。
五、教学评价分析：
设计理念：数学教学是数学活动的教学，是教师引起、维持、促进学生数学活动的教学。数学活动不单单是外部的操作活动，主要是内部的思维活动，而思维活动的引发需要外在的活动刺激。
因此，本节课我的设计思路是：问题驱动+活动主线。
总之，在教学过程中，我始终以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主**与合作交流；注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、**、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好老师。
以上就是我对本节课的设想，不足之处请各位评委老师们指正，谢谢！
七年级数学实践与探索
问 1 2 中的长方形的长 宽是怎样变化的？你发现了什么？如果把 2 中的宽比长少 4厘米 改为3厘米 2厘米 1厘米 0.5厘米长方形的面积有什么变化？猜想宽比长少多少时，长方形的面积最大呢？并加以验证。通过计算，发现随着长方形长与宽的变化，长方形的面积也发生变。化，并且长和宽的差越小，长方形的面...
七年级数学实践与探索
7.3实践与探索。第二课时。教学目的。让学生综合运用已有的知识，经过自主探索 互相交流 去尝试用二元一次方程组解决与生活密切相关的问题，在探索和解决问题的过程中获得体验，得到发展。重点 难点。1 重点 让学生实践与探索，运用方程或方程组解决几何图形中的数量关系。2 难点 寻找相等关系。教学过程。一 ...
七年级数学6 3实践与探索 一
七年级数学师生公用导学案 课题 6.3实践与探索 一 物体形状变化问题 姓名学号 导学目标 培养学生分析问题和解决问题的能力。会找相等关系式。导学过程 一知识点 等积变化问题。在等积变化问题中，变化前后的体积相等，往往是列方程所需的重要的相等关系。常用的体积公式 正方体的体积va为正方体的棱长 长方...