七年级生物。
血液循环的途径说课稿。
乘前中学刘利娇。
尊敬的领导，老师们：大家好！
我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》第二课时“血液循环的途径”。下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。
一、教材分析。
一)教材的地位和作用。
血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。二、教学目标。
我确定本课的教学目标有以下几个方面：(一)知识目标：
1.正确概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。3.了解血液循环的意义。
二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体血液循环模式图，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察血液循环模型，**课件的有关内容，使学生掌握观察血液循环途径的方法和步骤，培养学生的观察能力。
(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结血液循环及其相互协同的关系，区分动脉与动脉血、静脉与静脉血，从而培养学生的思维能力。
三）情感目标：
通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
四）教学准备：多**课件、模型、血液循环**。
五)教学重点分析：血液循环的途径复杂，分为体循环和肺循环，他们相互协调彼此合作，共同完成血液循环途径，血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。掌握这部分知识是本节课的重点。
六)教学难点分析：血液循环是本节的一个重点，同时也是一个难点。在这节课的教学中，教师应把握好以下三个要点：
一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；三是血液循环的意义：也即血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。那么如何来突出重点，突破难点呢？
三、下面我来说说教法。
1、**式教学法。通过教师引导，学生自主**，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
2、直观教学法。通过观察血液循环模式图，血液循环动感模型，**动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。四、说说学习方法。
1、指导观察血液循环动感模型，**和**动画的方法，培养观察能力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生独立思考分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。五、教学程序。
1、导入，课件展示，学生观察课件内容，老师用‘心脏很小，为什么能泵出很多血？’（1分钟）
通过观察心脏跳动，感受生命的神奇。2、检查复习。
1）心脏四个腔的名称；（2）与心脏相连的血管名称；.（3）血液流动的方向。（2分钟）通过复习，把原有知识与新知识联系起来。3尝试练习：
血液循环的动画演示：左心室的肌肉发达，像泵一样能将血液压至全身，上至脑部，下至脚趾。血液的流动像一条条运输线一样，将消化道的营养物质，来自肺部的氧气送至身体的每一个细胞，同时将细胞产生的废物以及二氧化碳及时运走。
你知道这一条条运输线是怎样运行的？请观察血液循环路线模型后，结合课本63页的血液循环模式图，进行分组讨论：（1.
）设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？（2.
）在上面的两条循环中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？（6分钟）通过讨论学生认识了血液循环过程中经过的各结构名称。
（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）认识体循环和肺循环的路线。（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）
4、出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系（5分钟）（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）
5.试探练习：（4分钟）
1）血液在流动的过程中，氧的含量会发生变化，血液的颜色也会发生改变，你知道在**发生了改变？
2）动脉里流的一定是动脉血，静脉里流的一定是静脉血吗？
6．课堂知识反馈。
为了巩固本节所学知识点，我精心准备了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。（大约6分钟）
1）、下列血管中流静脉血的是（）a肺静脉b上腔静脉c主动脉d肺动脉（2）、小刚得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？
答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—右心室-—肺动脉——肺部毛细血管——肺静脉—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
先体循环再肺循环再体循环）
3）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！设置依据：以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。
7．课堂小结。请学生自己归纳本节课的学习内容。（10分钟）（1）.
体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系。
2）.动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。
3）.血液循环的意义：血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管网时所发生的物质交换。
学生进行多种形式的归纳整理，可以是文字的、图表的、图画的等形式，展示小组作品，总结归纳两组概念（动脉血和静脉血、动脉和静脉），并用不同颜色的表示动、静脉血。这个过程较长，要控制好时间大概10分钟左右。（包括展示过程，总结）
8、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分钟）
9、技能训练：**心率与运动状态的关系（5分钟）
设计**，记录数据。
动脉的搏动，就叫脉搏。健康人的脉搏与心率一致。10、课外活动（大约2分钟）：
1、小组**活动：血压受什么因素影响？
2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备）。
设置依据：培养学生的自主学习能力和**性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。板书设计。
板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计如下表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快。
板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏。
一、血液循环的途径。
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉。
上、下腔静脉→右心房。
组织细胞处）
血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。
肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房（肺泡处）
血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。
二、体循环和肺循环的关系：它们在心脏处联系在一起，组成一条完整的循环途径，二者是同时进行的，共同完成体内的物质的运输。
三、血液循环的意义：
为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。
六、教学思想。
下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。1、注重生物教学的直观性原则。
充分利用模型、实物、特别是现代多**教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。在导入新课和体循环、肺循环的路径时，就用到这一方法。
2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：
教学设计中有大量的学生活动，如：体循环和肺循环路径及意义的小结，心率的测定等。充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。
希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
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