七年级生物说课生物与环境关系说课稿

最新七年级生物说课生物与环境关系说课稿。

___年最新推荐七年级生物说课生物与环境的关系。

一、教材分析：

教材分析包括三个方面：一、教材的地位作用；二、教学目标；三、重点难点。

一)教材的地位、作用和前后知识的联系。

本节安排了全书的第一个**实验，主要目的是让学生了解**实验也是生物学研究的一个重要方法。在教学中不仅让学生体会到**的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了科学**，环境因素，实验设计等主题。

通过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。

二)教学目标。

知识目标：(1)举例说出影响生物生存的环境因素。

2)举例说出生物之间有密切的联系。

能力目标：体验**的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。

情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

三)教学重点与难点。

重点：1)说出影响生物生存的非生物因素。

2)体验**的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

依据：非生物因素为进一步学习生态系统做好铺垫，掌握**的一般过程，为以后的**活动打下基础。因而，将此定为本节课的教学重点。

突破：学生自学课本后分小组做**实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。

难点：体验**的一般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。

依据：学生初次接触**实验，要完整的完成一次**活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。

突破：通过分组实验，强化学生对**过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

二、学情分析：

关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学习。

关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解**的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。

三、教学方法：

一)教法分析：主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段：第一阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。

促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。第二阶段，指导学生自学，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，充分体现学生为主题的思想。第三阶段，结果检测，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，找出那些真正需要教师引导、点拨的问题，重点强调，以提高教学效率。

整个课堂以先学后教为总体模式，但由于学生是初次接触**活动，所以重点难点处还需要教师引导学生通过**实验来突破。

二)学法：自主学习法、**法。