《心声》七年级说课稿。
一、用词之美。
黄蓓佳在《心声》一文中多处用到叠词这些叠词形式多样有aa式、abb式、aabb式它们表现的内容也各不相同有的写形如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的拟声如窸窸窣窣、咕噜噜；有的写声如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软；有的强调如远远近近、深深、轻轻它们在文中作用突出有的点示了人物的外貌特征；有的强化了听觉冲击的效果；有的渲染了美好的往事……“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满“京京脸一红低下了头”一句中“脸一红”、映衬之美。
**以朗读《万卡》为契机带入情节和人物万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起由朗读《万卡》带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家总是想念乡下的爷爷就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样京京也盼望爷爷一天来看看他”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信爷爷一定高兴得要命吧？”“我完完整整地写上爷爷家里的地址。
我知道那个地址”……现实和**《万卡》在京京的心里已经是和虚拟交融了京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。
三、人性之美。
心声》“他多么喜欢这个故事啊他真想念一段怕是几行字的那么一小段呢他准能念好朗读课文难道一定要唱歌的嗓子？”“他真想站起来可是如果举了手程老师会喊他？课后赵小桢会不会嘲笑他？
他真想念不是要出风头是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快念出来吐出来”等等都是一个孩子内心的再现**的另一个人物程老师虽着墨不多却性格鲜明她工作认真、、勇于改正错误还有爷爷没事就“咕噜噜”“自然就是美”黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美。
四、教学设计。
熟悉**的基本要素学会**阅读的基本方法和思路本文的教学我设计三个活动。
一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物首先导入课文可以这样说“、老师之间有了越来越多的隔阂今天让我们一起走进黄蓓佳的《心声》去听听主人公──李京京的心声吧他会让你有似曾相识的感受”这样引起学生情感上的共鸣师再引导学生看屏幕显示—我们的三项阅读活动。
一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。
展示完之后师带领学生进入第一项阅读活动(屏幕显示引导)第一项阅读活动是“讲一讲文意”建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题并从课文中找出命题的依据(要求学生自由选择阅读方式阅读课文师相机点拨此活动约5分钟)读完之后老师引导全班讨论讨论有两个层次的内容：我的标题然后说明理由最后老师进行环节小结：你们看我们就这样理解了文意但是话说回来要说本文的标题呢还是“心声”好它不止饱含了京京想读课文的心声也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、：
品语言我们最重要的是寻找品析点怎样寻找品析点？就是你觉得在这篇**里面个字用得好个词。
交流的时候有四句话你可以任选其一来说：好在写出了什么好在表现了什么好在说明了什么好在点明了什么之后老师发出指令下面读课文找品析点(学生开始找品析点教师一边巡视一边指导学生在书上作简单的旁批重点要引导学生品析文中叠词、形容词和三五字短语的妙处用时810分钟)?
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