六年级上信息技术教案反思 设计升旗场景湘科版

发布 2023-02-14 15:37:28 阅读 5966

第十课设计升旗场景教学设计。

教材简析。设计升旗场景》是《制作升旗动画》一课的后续。本课主要指导学生如何对动画场景进行设计,以及灵活地使用混色器。

要求学生有一定的观察能力和美术基础。为了防止学生在设计制作动画时出现盲目性、随意性,因此,这节课的教学主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习”相结合,充分将信息技术知识的学习与美术课程进行整合,这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣,同时又培养了学生制作动画的能力,为下节课的教学打下良好基础。

教学目标。1.知识目标。

了解动画制作中如何进行场景设计;

能够比较灵活地使用混色器。

2.能力目标。

让学生学会设计动画场景,掌握使用flash工具绘制旗杆,通过学生的操作和协作**,培养学生的自主学习、协作学习的能力;通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。

3.情感目标。

通过作品展示和评价,让学生体验成功的喜悦,激发学生的创造热情;通过小组的协作,培养学生的合作精神和集体主义精神。

教学重点。了解动画制作中如何进行场景设计;

能够比较灵活地使用混色器。

教学难点。了解动画制作中如何进行场景设计;

能够比较灵活地使用混色器。

学情分析。本课面向六年级学生,是建立在《制作升旗仪式动画》的基础之上的一课。自己动手制作动画,体验多**电脑带来的快乐,一直是学生梦寐以求的事情。

故学生学习本课时,兴趣极高,求知欲强,动手操作愿望强烈,但可能因此忽视本课的重点——进行场景设计。同时又有部分学生由于美术基础的问题,不能画出设计场景。在本课教学过程中,尽量尊重学生的兴趣、操作欲望及美术基础。

牢牢抓住本课特点——“设计”,先设计场景后制作动画。以学生为主体对象,培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力,培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力,提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力,增强学生独立意识和团体协作精神。

教学方法。情景导入法、任务驱动法。

所用课时 2课时。

教学环境。多**机房。4人为一个小组,每个小组选出一名学生出任组长。

教师针对学生的能力水平进行适当调整,以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机,投影机一台或机房配备广播系统,整个机房以宽带的形式接入因特网,网速较快。

教学过程。一、创设教学情景,激发学生学习兴趣。

师:上节课我们使用图层制作了国旗,国旗设计好后,我们还要设计旗杆以及升旗的场景。首先请同学们回忆一下升旗仪式的场景,自己进行简单场景设计,在纸上画草图。

二、讲授新课。

投影广播:升旗仪式**。

投影广播任务:根据升旗仪式**,请同学们设计简单场景,在纸上画草图。

教师随堂检查并指导学生。

检查学生草图时,提醒学生:在制作flash时,除了要有好的构图思想外,还要考虑到使用flash制作动画是有一定难度的,所以在场景设计上,我们先从比较简单的开始,第一要考虑自己能否利用工具绘制出来;第二景物不宜过多;第三可以使用现有的**插入flash中,从而减少自己动手画的难度。

教师展示学生草图,挑选优秀作品。根据优秀作品设计图制作动画。

师:××同学设计的草图非常不错,下面我们根据他的设计图来制作动画,制作旗杆(板书:绘制旗杆)。请同学们跟老师一起操作。

一)绘制旗杆。

教师演示操作过程:

步骤1:首先将上节课保存好的五星红旗进行图案组合,使之成为一个整体,并将五星红旗缩小移动到合适的位置。

步骤2:新建一个旗杆的图层,使用矩形工具画出旗杆。新建图层绘制旗杆,利用调色板工具,对旗杆调色。

步骤3: 在窗口中将混色器窗口打开。

步骤4:在混色器工具中选择线形效果,再对颜色进行设定,最后将搭配好的颜色填入旗杆中,这样一个有金属质感的旗杆就完成了。

师:在这里,请同学们注意的是,混色器工具是一个相当重要的工具。它是用来调整物件的填充色。

面板上有各种填充色彩的模版可以选择,同时还可以设定新的色彩填充效果。灵活地运用混色器工具会使我们的作品更加逼真,效果更好。

二)提供机会,学生实践**。

师:刚才我们学习了混色器,下面请同学们使用混色器对旗面进行颜色调整,让国旗的旗面更加富有立体感。

结束语。师:同学们,在这个活动设计中我们制作了国旗,认识了flash mx绘画工具箱,了解了图层。今后,你们肯定会设计出更好的作品。

三、授课完毕,课程总结。

本节课主要讲了以下几个知识点:

1.了解动画制作中如何进行场景设计;

2.能够比较灵活地使用混色器。

四、课堂作业。

动手给旗杆顶加上旗杆帽,配上升旗台。

教学反思。本课要学习的内容是flash场景的设计和混色器的使用,整体内容比较简单。本课的学习对学生的美术功底要求比较高。

本课通过制作升旗场景的实践,突出场景制作的要求——布局合理、美观、突出主题,并使学生感受到“学有所用”的乐趣。课堂反馈采用学生互评、教师点评的方式充分体现生生互动、师生互动的学习氛围。

本课的教学可以在处理好基础知识的基础上,训练学生的审美能力和美工技能。

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