小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的用比例解决问题练习题，供大家复习时使用！
1、填空不困难，全对不简单。
1)甲数乙数=4/5，甲数与乙数的比是( )乙数是甲数的( )倍。
2)在每个足球60元，买了5个足球中，包含的量有( )和( )隐含的量是( )小精灵儿童网。
3)在一辆汽车3小时行120km中，包含的量有( )和( )隐含的量是( )
2、我是小法官，对错我会判。
1)铺地的面积一定，砖的面积和砖的块数成反比例。(
2)书的总页数一定，看过的页数与未看过的页数成反比例。(
3)每天修路200m，修路的天数与修完的路的长度成反比例。(
3、李师傅3小时能加工24个灯架，照这样计算，加工36个灯架需要多少时间？
4、小明做了一个实验：在杯子里放入200g海水，水蒸发后，在杯子底部剩下的盐重6g，如果一个水池里放入80000吨海水，水蒸发后，能产出多少吨盐？
5、有一项工作，原计划40个人工作18天正好完成任务，如果每个人的工作效率相同，现在增加5个人，可以提前几天完成任务？
6、一座大楼，每层的高度相同，量得下面3层楼的高度是8.4m，上面还有7层，这座楼共有多少米？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
7、火车从甲站开往乙站，4.2小时行了全程的7/9，照这样的速度，火车行完剩下的路程还需几小时？
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的用比例解决问题练习题，对大家有所帮助！
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
六年级人教版数学下册用比例解决问题
六年级下册比例章复习 人教版 1.小亮一家三口开车从北京去距离216km的外公家，小亮路途上记录了汽车行驶路程和相对应的油耗量，结果如下表。1 汽车行驶的路程和相对应的油耗量成什么比例关系？为什么？2 按照这样的关系，从小亮家到外公家，汽车一共耗油多少升？2.小亮半小时能打900个字，照这样的速度，...
人教版数学六年级下册 《用比例解决问题》练习题
用比例解决问题练习题。王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100千米，照这样的速度，从甲地到乙地需要3小时，甲地到乙地的距离是多少千米？王叔叔开车从甲地到乙地一共用了3小时，每小时行50千米，返回时每小时行60千米，返回时需要多少小时？用面积9平方分米的砖铺地要96块，如果改用面积为4平方分米的方砖...
人教版六年级数学下册《比例用比例解决问题》研讨课教案
用正比例解决问题 例5 教学设计。一 知识与技能。在具体情境中认识 理解成正比例的量的意义，掌握和运用正比例知识解决问题。通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。三 情感态度和价值观。主动参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。三 教学重难点。教学重点 使学生...