unit 5 what does he do?
木耳小学罗文娟。
概述：本单元what does he do?。本单元以职业为话题。要求教师在教学过程中反复利用已学任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
设计理念：在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
学情分析：由于学生是六年级学生参加跨越式教学已经有三年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。
学生对课程科目名称在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学策略：由于六年级学生已学习英语六学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等，多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：1. 礼物卡片。
2．教师自制ppt。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
教学目标：1.知识目标：
1)能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach.
2) 能够听说认读句子：what does he/she do? he’s/she’s a… 并能在实际情境中使用。
2.能力目标：能描述各种职业人的工作场所及上班的交通方式。
3. 情感目标：通过学习各种职业的描述，培养学生热爱生活，尊重他人劳动的优秀品质，通过唱歌，提高学生的审美情趣。
教学重、难点：
1.教学重点：能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach.
2.教学难点：正确使用表示地点的短语。
第三课时。教学步骤。
一．warm-up/revision (5minutes)
生生对话，支架如下：
a: who is your best friend?
b: .a: what's he\she like?
b: .a: what does he\she do?
b: .a: what does his\her __do?
b: .a: how does his\her__go to work?
b: he\she goes to work by___
设计意图：通过对话，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，复习了以前学过的动名词短语，为新课导入做铺垫。】
二．新课呈现(presentation)（15minutes）
1.教学单词fisherman
教师描述：this is a man. he works at sea.
he catch a lot of fish for us. guess, please. what does he do?
学生猜测后，出示渔民的**说：he is a fisherman.带读单词。
2.教学单词：scientist和university
t: spell science, please.学生拼读单词。
教师将其写在黑板上。然后教师将单词中的 ce去掉，再加上tist,提问学生what happened?学生讲述所观察的情况，教师告诉学生 ：
this is a job, too. guess, please.出示科学家的**，并指着科学家介绍说：
he works at a university.板书：university,告诉学生单词的意思并用升降调带读。
3.教学单词pilot
出示飞行员的**，he drives a plane in the sky. what does he do?
引出单词pilot,板书并带读。
4.教学单词coach
出示国家排球教练的**并解释说：she is a coach.板书并进行带读。
【设计意图：让每个单词用不同的方式呈现出来，更能激发孩子们的兴趣。同时把短语与句型结合起来，共同练习，使单词教学不再枯燥乏味，又能培养孩子的说话能力，更能激发孩子们的综合语言运用能力】
5.教学句子：where does he/she work? he/she works… 指着黑板上的**进行问答。
6.****带着问题，问题如下：
what does oliver’s aunt do?
she is a scientist.
where does she work?
she works in a university
7. write and discuss.
5.生生练习，支架如下：
a: what do you do?
b:a:where do you work?
b:a:what does your…?
b:【设计意图：尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学】
三、extending reading(10minutes)
总体介绍：有三篇材料，第一篇是flash，让学生带着问题去听，第二篇是对话。看完后说出划线部分的汉语意思。第三篇也是对话。
第一篇：**。
what does oliver’s mother do ?
who wants to be a head teacher?
拓展句型：what does xxx’s… do?
he/she is …
第二篇：阅读。
拓展词tips
1）fireman：消防队员。fire是“火”，“灭火的人”就是“消防员”啊。
2）cowboy：牛仔。cow是“牛”，cowboy就是“牛仔”喽。你还知道类似的合成词吗？
3）chase：追逐。
4）ranch：牧场。
第三篇：对话。
q1 :where does bobby’s work?
q2:how does he go to work?
拓展句子：q1 :where does he/she/xxx work?
q2:how does he/she/xxx go to work?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四、cooperation and ****** dialogues(8minutes)
活动：找旅伴。支架如下：
活动：找旅伴。支架如下：
a: what do you do?
b:a:where do you work?
b:a:what does your…?
b:a :where does he/she work?
b:a:how does he/she go to work?
b:设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五、summary(1minuters)
what did you learn?
设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六、homework(1minutes)
interview（采访）your partner（伙伴） the three questions :
does your father do ?
does your mother do ?
are you going to be?
设计意图：复习巩固本课所学内容。】
板书设计：unit5 what does he do?
fisherman scientist
seauniversity
pilotcoach
planegym
教学反思：英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
六年级英语上册第五单元第三课时教案
学习内容 pep小学英语六年级上册u5part b lets talk 课标描述 1.能借助 图像，手势听懂简单的话语或录音材料。2.能交换个人或朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。3.了解句子有重读，能够按照正确的意群及语音 语调朗读对话。4.初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。学...
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2.请若干名学生提问其他同学 when is your mother father s birthday?3.学生两人之间做对话练习。4.鼓励学生说一说其他家庭成员的生日，如 my uncle sister grandma s birthday is in 活动四 read and write 教学...
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人教版五年级英语下册unit 5 第三课时。泊庄完小 周查。一 教学目标。1 能够听 说 读 写句子 when is your birthday it s in may my birthday is in june uncle bill s birthday is in june too 2 能够听...