一﹒导入新课
师：那谁能告诉大家什么是寓言？寓言两则又是什么意思？这节课我们来学习第一则寓意《矛与盾》，提醒学生注意“矛”“盾”的写法。知道矛和盾是什么吗？谁介绍？
师：大家看课本插图，那个是矛？那个是盾？看书听我读课文，思考这则寓言与以前学过的寓言有什么不同？
师：对吗？看来大家的识别能力都很强，这则寓言是战国时期的思想家韩非子写的。
文言文学起来叫白话文有一定的难度。但古人说过“书读百遍，其意自见”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点也在于读。
下面请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。（生读）
二．生读课文、读通读顺
师：谁愿意展示一下自己的朗读？（生读 ）
师：字音读的真准。谁还想读？（也不错）看来大家读得都很认真。
三．自读自悟，明白寓意
师：学文言文不仅要读准字音、读通句子、掌握好节奏，更重要的是读懂，请大家借助课后注释用自己喜欢的方式理解每句话的意思。
生：自读课文，师巡视指导
四．交流汇报
师：全文共几句？看第一句，谁读懂了？
师：你是从文中那个字读出楚人在“卖”他的矛和盾的，并且是在夸耀？强调区别“鬻、誉寓”。在他的叫卖声中我们知道矛和盾都是世间无比的好兵器
师：楚人夸矛和盾的语句有什么不同？
生：莫能陷——一个否定词。无不陷也——2个否定词加重夸语气。
师：楚国人这样夸耀自己的矛和盾是为了什么？
师：这个生意人太精明、太会做买卖了，假如你是那个楚国人，你会怎样读这两句话？
生：吹嘘、夸耀
师：你来试试？想想生意人平时都是怎么吆喝的，再来试试。
师：这样一吆喝，招来了不少围观者，看插图，都有些什么人？结果有没有人卖呢？（没有人）你是从文中那个地方看出来的？第三句谁读懂了？说一说。
师：这句话是谁在问？（围观者）当时他们是什么态度？看插图中人物的神态
生：讥讽、嘲笑
师：说明问话的人头脑精明，听出了楚人话中的破绽，是明知故问，所以还要读出质问的语气，你选择一人物问。
师：楚国人被这么一问，怎么了？看第四句，谁知道意思，既然他不能回答了，读者一句就要读出他的哑口无言，谁来？
师：现在我们已经理解了每句话的意思，谁能用自己的话讲一讲这个故事？齐读课文
师：面对旁人的质问，他为什么答不上来呢？
生：说话过于夸张，使自己陷入了尴尬的境地；言过其实，不能自圆其说；被人这么一问，如梦方醒，不知所措，怎么答呀！
师：说的好，自相矛盾一词就是从这个寓言中得来的，比喻人的言行自相抵触。在我们现实生活中有没有这样的人啊？你们见过这样的人吗？
生：我就是这样的人。因为老师三令五申不让吃口香糖，我口头上答应的很好，转眼背着老师又吃。
师：看来王天义真正读懂了这则寓言，并且认识到了自己的错误。那你应该从中汲取啥教训？
生：畅所欲言
四．师揭示寓意
说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾，也是这则寓言所蕴含的道理。
希望大家以后要诚实做人，不犯楚人这样类似的错误。再次齐读课文。
矛盾》教学设计 西师版六年级上册
教学内容 矛盾 是西师版第十一册的一篇文言文，文中讲的是楚人卖矛与盾的故事，通过寓言故事告诉我们要实事求是，不能自相矛盾。教学目标 知识技能 1 正确 流利 有感情地朗读课文，并背诵课文。2 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的故事。过程方法 通过课文体会文章的寓意，运用交流 合作 讨论等方法，理...
矛盾》教学设计 西师版六年级上册
教学要求 1.理解故事内容 2.懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话 3.理解寓意，懂得言行要前后一致。教学重点 理解寓意 教学板书 我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。夸口 我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。自相矛盾戳穿盾 对 错 用矛戳盾 戳不穿盾 错 对 道理 说话 做事要前后一致。教学...
矛盾》教学设计 西师版六年级上册
画一画 1.读课题 2.围绕 矛盾 展开教学 1 见过矛吗？干什么用的？请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读 2 文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的？我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。轻声读读这两句话，比较比较，说说...