六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计。
教学目的及要求】１、学会本课生字。
、培养学生欣赏绘画的能力。３、培养欣赏名画的情感。【教学重点难点】
培养学生欣赏绘画的能力。【教具准备】多**课件。【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入。
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。二、介绍达·芬奇多**课件展示资料。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。
全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明**，设计过世界上第一个飞行机。
他又是一个医学家。**家和戏剧家，而且在物理学。地理。
第1页。学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。
他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：
山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的**。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知。
、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受：⑴ 笑得有时觉得舒畅温柔。⑵ 有时又觉得严肃、安详。⑶ 有时略含哀伤。
有时甚至显出讥嘲和揶揄。２、阅读课文，看看作者的分析：读课文时要注意字词的读音。四、深入分析课文。
、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近、由上到下、由局部到整体。）
、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在**？说说你的理由。
第2页。、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。
安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。五、拓展延伸。
～16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。
、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。
机械工程。医学。地质学。
建筑学等方面都有杰出的贡献。３、蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。
集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
第3页。板书】蒙娜丽莎之约神秘的微笑永恒的美丽灵魂的一部分。
第4页。
六年级上册27 《蒙娜丽莎之约》教学设计
27.蒙娜丽莎之约 教学设计。一 检查预习，导入新课。师 课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况 1 我会读 课件出示 探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭 1 自己先读一遍。2 指名读。谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。3 正音。齐读一遍。...
六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学反思
蒙娜丽莎之约 一课用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏 蒙娜丽莎 的心情和此画来纽约展出的原因 接着作者用细腻的笔触 传神的语言介绍了 蒙娜丽莎 画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情...
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教学设计
蒙娜丽莎之约 教学设计。教学目标 1 正确认读 肖像 悄然 矜持 难以捉摸 脸颊 等词语。2 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟 蒙娜丽莎 的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3 朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4 结合课文...