义务教育课程标准实验教科书六年级上册。
蒙娜丽莎之约。
—指向习作的阅读教学设计。
教材分析】蒙娜丽莎之约》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第八单元中的阅读课文，属于“艺术”这个单元主题之中。作家王克难用所见所闻所感，向我们细致地展现了这幅名画的艺术魅力。选编本课旨在引导学生将“阅读、感悟、想象”结合起来，再现蒙娜丽莎永恒的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
学情分析】锦田小学六（7）班的同学进行基于脑的语文学习有一年的时间，学生已初步掌握了模块一和模块二的学习方法，能绘制思维导图、重拟题目，朗读水平良好，习作有一定概括与联想的基础。对于艺术，学生尚缺乏领悟与鉴赏的能力。【学习目标】
1．准确认读并理解“交涉颈项恬静矜持璀璨转瞬即逝”等词语；2．通过品读与资料补充，重点感悟《蒙娜丽莎》的魅力所在及艺术价值；
3.学习作者按照一定顺序进行观察和展开想象进行表达的方法。【教学重点】
掌握“所见+联想”的写作方法【教学难点】
体会《蒙娜丽莎》的价值所在【设计思路】
通过梳理文章结构、批注见闻感，指导学生感悟作者的情感及写作方法，学以致用，提高阅读及习作能力。【教具准备】
教育云平台、希沃投屏、教学ppt【教学过程】
课前习。1、朗读课文，认读生字词，理解重点词语含义。
2、绘制课文思维导图，梳理课文结构，理解《蒙娜丽莎》的魅力3、查阅资料，丰富对名画《蒙娜丽莎》的了解。
课中习。教学过程导入课文。
教师活动语言共鸣：感受“约”的含义。
学生活动。交流“蒙娜丽莎”的资料1、浏览课文，进入文本。
自学反馈。检查反馈：课前习完成情况。
2、认读词语，纠正发音3、理解词义，交流方法4、判断语句，体会准确。
解读文本。组织讨论：“蒙娜丽莎的”魅力所在。
1、学生反馈，补充批注。
教师：3分学生：10分教师：2分学生：4分教师：2分学生：2分教师：2分教师：2分学生：10分时间分配教师：1分学生：2分。
功能运用。中文测试翻翻卡答题宝。
希沃投屏。拓展提高。
资料揭示：“蒙娜丽莎”1、朗诵片段，加深感悟的艺术价值。
2、听读播音，赏析名画。
智能朗诵。学以致用课堂小结。
提炼写法：所见+联想1、品读语句，理解写法展示艺术品。
2、欣赏卢浮宫镇宫之宝。
画廊。组织反思：本节课收获1、学生谈学习收获。
课后习。1、用课堂上学到的方法，综合欣赏艺术品；
2、借鉴课文“所见+联想”的方法，进行艺术品练笔。
评价标准。概括句准确。
采用“所见+联想”的写法。
语言流畅，没有病句，没有错别字。
abc教学总结】
蒙娜丽莎之约》是六年级上册的一篇略读课文。执教本节课时，根据教材与学情分析，课堂上立足学生主体地位，发挥教师的助学作用，围绕“蒙娜丽莎”的艺术魅力，综合采用展示思维导图，文中寻找蛛丝马迹，拓展提升理解价值等多多种手段，让学生品读课文，提升艺术鉴赏力；同时，顺势而为提炼出作。
者“所见+联想”的写作方法，并引导加以运用进行课后小练笔，从而发挥了语文人文性与工具性的价值。在课堂中所借助的教育云平台，使本节课也有了更顺畅的呈现与表达：
1、电子有声课本和希沃投屏，使互动、批注、朗读、赏析更加便捷；2、中文测试、翻翻卡、画廊等功能，使学生充满了未知的喜悦以及对答题情况的精准反馈；
3、答题宝的抽选、投票、抢答功能，使学生乐于参与，满怀兴致。接下来，还将进一步熟悉各种软件平台的综合使用，让教学更高效，更快乐！
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