教学目标】1．通过预习搜集、资料补充等方式，了解“肖像画”、“卢浮宫”、“达·芬奇”等词，并了解《蒙娜丽莎》的相关知识。
3．在言语感悟的过程中，感受到《蒙娜丽莎之约》画与文的艺术魅力。
教学重难点】
在反复的分层阅读的过程中，了解文章通过所见与“想象联想”结合介绍艺术作品的方法。
课时安排】一课时。
教具准备】多**课件。
教学过程】课前谈话，营造氛围。
预习作业：1.通读课文，了解课文主要内容。
2.搜集有关《蒙娜丽莎》这幅画的介绍资料。
一、揭示课题。
1．初识画作。
**呈现《蒙娜丽莎》作品。
板书“蒙娜丽莎”，请学生读好。
读准“肖像画”。
2．揭示课题。
师：今天，我们所学的课文与这幅画有关，叫——蒙娜丽莎之约。
二、检查预习。
1．听写词语。
1）师：同学们已经预习过课文了，老师想检查一下预习的情况。我们先来听写几个词语。
听写：纽约巴黎卢浮宫肖像画达芬奇。
出示正确答案，自己校对，检查正确率。
提醒注意写错的地方，请学生在自己的桌面上用手指再写一遍记住它。
一起读。2）请生介绍“卢浮宫”或“达芬奇”，师随机出示相关资料。
3）指名用上上面的几个词，联系课文来说几句话。
2．梳理信息。
1）请学生试做“学习单”，判断句子对错。
**呈现学习单，学生独立完成：
出示正确答案：××检查正确率。
四人组讨论错在哪儿。请代表发言。
三、初感魅力。
1．聚焦师：同学们，卢浮宫中馆藏着40多万件艺术珍品，单绘画作品就有2200多件，其中有不少作品的年份比《蒙娜丽莎》久远得多、色彩明艳得多。然而它却成了镇宫三宝之一，其中必有独特的魅力。
让我们随着作者去感受一下吧。
请学生找出具体描写了这幅画像的自然段。
2．自读，划找语句。
圈划能说明《蒙娜丽莎》称得上镇宫三宝的语句。
1）学生独立划找。
2）四人组内交流。
3）小组代表说说划了哪些语句。
4）其他小组代表补充。
5）请学生自己读读这些语句，说说有什么不懂的。
四、品味微笑。
1．聚集“微笑”
1）说说作者重点描写了《蒙娜丽莎》的哪个方面。
2）谈平常你们见到的微笑，向我们传递着怎样的感觉。
比较说说文章中的微笑传递出怎样的感觉。
指名读，读出微笑的不同味道。
3）请学生说说关于“蒙娜丽莎的微笑”的不同说法。
交流。随机呈现：
齐读“蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸”。
4）师：一种微笑，却读出了多种不同的感觉来，这不仅是因为这幅画画得惟妙惟肖、栩栩如生，还因为看画的人看着看着——
预设：浮想联翩了。
师：这种写法叫——联想。
5）师：说到联想，我们学过很多类似的文章。
**呈现片断：
请学生说说作者分别由什么联想到了什么。
对比发现：本文中作者由一种微笑联想到了不同的感觉，微笑还是微笑，只是画面中的微笑洋溢着欣赏者的情感。这也是联想。
齐读，感受联想的效果。
五、摘录、仿写、朗读。
1．摘录或仿写联想。
师：请同学们再读读这三个自然段，选择一种方式记录下阅读的收获：
交流，请学生说说这句话为什么让自己如此心动。
评价：读着这样的语句，眼前的画面仿佛——动起来了；活起来了；焕发出生命来了……
2．配乐朗读。
1）呈现渐变《蒙娜丽莎》画作，指名配乐朗读段相关语句。
2）配乐齐读文章最后自然段。
学习单。一、考考你的判断力，正确的请打“√”错误的打“×”
听说《蒙娜丽莎》由法国巴黎的大都会博物馆到纽约的卢浮宫来展出，经历了美法两国的多次交涉才最终成功，实在是不容易。
《蒙娜丽莎》不大，大概三英尺宽、两英尺长吧，整幅画几乎只是一种棕色。
蒙娜丽莎的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇不是涂抹的色彩，而是真的血肉。
蒙娜丽莎那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出耐人寻味，难以捉摸的微笑，成了永恒的美的象征。
二、读读这三个自然段，选择一种方式记录下阅读的收获。
1.用笔摘录下最能让感受画像魅力的语句。
2.如果你觉得文章中哪一处描写让你产生了联想，就将心中的感受用笔记录下来吧。
学习单。一、考考你的判断力，正确的请打“√”错误的打“×”
听说《蒙娜丽莎》由法国巴黎的大都会博物馆到纽约的卢浮宫来展出，经历了美法两国的多次交涉才最终成功，实在是不容易。
《蒙娜丽莎》不大，大概三英尺宽、两英尺长吧，整幅画几乎只是一种棕色。
蒙娜丽莎的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇不是涂抹的色彩，而是真的血肉。
蒙娜丽莎那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出耐人寻味，难以捉摸的微笑，成了永恒的美的象征。
二、读读这三个自然段，选择一种方式记录下阅读的收获。
1.用笔摘录下最能让感受画像魅力的语句。
2.如果你觉得文章中哪一处描写让你产生了联想，就将心中的感受用笔记录下来吧。
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人教新课标 六年级语文上册教学反思蒙娜丽莎之约
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