人教版课标实验教科书六年级上册第27课。
蒙娜丽莎之约。
一、教材分析。
蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作。作者用生动、洗练的语言向我们细腻地展示达·芬奇精湛的画技和天才的想象力。本课的重点找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，对照插图，引导学生进行阅读、感悟、想象，欣赏蒙娜丽莎这幅画的魅力所在，欣赏作者语言表达的魅力，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
学生对**的欣赏水平往往高于绘画，因为生活中他们接触**的机会比较多，而对绘画，从艺术的角度去欣赏的机会就比较少，特别是像《蒙娜丽莎》这样的名画巨作，没有文字的引领，学生很难领略到她的艺术魅力；没有语言传递的情感，更无法领略她是全人类文化艺术的一颗璀璨明珠。所以引导学生紧扣语言文字在图与文之间走几个来回，充分感受艺术美，语言美，从而陶冶艺术情操。这是篇略读课文，以学生自读为主，在理解文本、积累语言的过程中，利用信息技术的手段来优化课堂教学，使学生通过交流感受名画的魅力，进一步学习虚实结合的写作方法，并迁移运用，让学生观察达芬奇的另一画作，仿照课文，将自己观察到的和想象到的写成一个片段。
二、教学目标。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，借助101ppt中的拍照、圈画、批注等功能，通过交流反馈，感受作家语言的魅力，感受世界名画的魅力，并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学重难点：
通过交流反馈，感受作家语言的魅力，感受世界名画的魅力，并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学准备。
生：预习课文、完成预习单师：检查预习单，设计101ppt
教学环境的设计与布置：无线网络。
四、教学过程（一）预学：
1.**导入，了解达·芬奇。
出示**：同学们，知道这是哪儿吗？——这是著名的卢浮宫，它可是世界三大博物馆之一。
里面珍藏着大量的世界一流的艺术精品，其中有三件艺术珍品被称为镇宫三宝，你们知道是什么吗？一件是米罗的《维纳斯》，一件是萨莫雷斯的《胜利女神》，这两件是雕塑作品。还有一件油画作品是达·芬奇的代表作《蒙娜丽莎》。
请一位同学拿出预习单将收集整理的有关达芬奇的资料给大家介绍。2.读题质疑。
请读课题。看到课题，你最想知道什么，或最想问什么？
预设：《蒙娜丽莎》是一幅画，怎么和作者有约？
师：这个问题提得好，我想通过这节课的学习，你一定会找到答案的。3.根据学生预习单完成情况，找出读音错误率较高，设计一道pad互动练习。101习题：连连碰）
设计意图：文中虽然没有要认识的生字，但对于“抿、肖、挑”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。通过101ppt的互动功能，能够检测到所有学生预习生字词的情况，并对暴露的问题作出有针对性的点拨。
】4.根据学生预习单完成情况，大部分同学概括主要内容完成得很不错，请学生交流课文主要内容。老师相机板书：等待画像震撼。
设计意图：六年级学生已经具备一定的概括能力，加之略读课文应以学生自学为主，因此根据预习单完成情况，会的就不要教，错误率高的就是教学的难点，用pad完成相应练习，即突破难点又激发兴趣。这样可以跟好提高课堂实效性。
】师：孩子们，这是一篇略读课文，我们平常是怎么学习略读课文的呀？（看课前导语）课前导语对我们提出了哪些学习要求？
（根据学生回答出示）（1）说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力。
2）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
二）共学。学习1—4自然段。
1.文中哪几个自然段写了等待？（1—4）这一部分中，哪些语句让你感受到了这幅世界名画的魅力？
预设：（1）博物馆前排队等候：“队伍像一条长龙，大家都在静静地等着”（从等待的人多及人们的等待感受蒙娜丽莎的魅力）
2）“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（一幅画竟然要通过两个国家的交涉，可见其珍贵）
补充资料（2024年8月，《蒙娜丽莎》在卢浮宫失窃。整整两年多的时间内，《蒙娜丽莎》始终踪影全无。直到2024年的秋天才被寻回。
法国将《蒙娜丽莎》的回归称为国家的重生，为此将全国的商品降价40%以示庆祝，全法人民举国欢庆。《蒙娜丽莎》的法国国宝地位由此坐定。）
3）“队伍慢慢地向前移动…….不知过了多久，我终于…….终于看到了她。”（参观的人数之多，等待之耐心，可见其魅力之大）
总结写法：（板书：侧面描写）▲学习5—7自然段。
1.相信你们已经迫不及待地想要欣赏欣赏这幅画了，课文哪几段具体描写了这幅名画？（5—7）赶紧再来对照着**，细细读读课文，这一部分中，哪些语句让你感受到了蒙娜丽莎的魅力？
把你的思考和同桌交流交流。
预设1：第五自然段（教师拍照上传学生的读书笔记，请学生分享）师：这些句子打动了你，哪些词语让你最有体会？
预设：真人真的血肉血液真的在里面流动师：对照插图，读读这三个含有真的句子，反复读反复看图，你体会到什么？
你会想到哪些词语？
预设：栩栩如生惟妙惟肖入木三分。
过渡：多么鲜活的女子啊！我们终于可以和她面对面了！此时一切的等待似乎都有了价值，怪不得作者说，当他随着队伍慢慢走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了——接读。
预设2：第6段（教师根据学生的交流，及时在白板上圈画批注）句子1：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
句子2：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
作者用什么方法将她蒙娜丽莎的微笑写得独具魅力的？
她那微抿的双唇，微挑的嘴角，是画像上实实在在呈现的，是作者亲眼所见；而后半句是由所见而产生的感受。这种写法在前面《月光曲》一课学习过。
让我们一起来读读，老师读作者的所见，你们来读读作者的感受。
总结写法：作者将眼前看到的和内心的想象结合起来写，把蒙娜丽莎的微笑刻画得如此传神。让我们也学着作者，仔细看欣赏她的微笑（聚光灯），展开丰富的想象，看看谁观察得最仔细，想象力最为丰富！
请一生：你看着她那微抿的双唇，你觉得——请一生：你看着她那微挑的嘴角，你觉得——
请一生：你看着她那极富个性的微笑，你觉得——
师：同一幅画、同一种表情，不同的人看却有不同的感受，真是为这幅画披上了神秘的面纱。法国巴黎卢浮宫公布了一份蒙娜丽莎的微笑的研究资料，她的笑中包含83%的微笑，9%的厌恶，6%的恐惧，2%的恐惧。
这样的微笑，用文中的一个词来说就是——神秘、耐人寻味、难以捉摸。
因此，作者用动情的语言这样表达——齐读：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美得象征。
”总结：这段话作者将看到的真实存在的和感受到的想象的结合起来写，将蒙娜丽莎的微笑写得活灵活现。
预设3：第七自然段。
通过她的身姿、双臂及她幻觉般的背景，使得蒙娜丽莎更加美丽动人。
总结写法：像这样对画像进行直接的、具体的描写方法就叫做——正面描写2.最后作者在观赏蒙娜丽莎的审美享受中情感得到升华，从内心深处涌出不可言喻的赞叹之声，齐读第八自然段。
作者说蒙娜丽莎是人类文化宝库中一颗——璀璨明珠，“璀璨”是什么意思？十分光彩夺目。正因她是如此的光彩夺目，才使得作者虽然只在她面前停留了短短几分钟，她却已经成为了作者灵魂的一部分，相信，她也给同学们留在了不可磨灭的印象。
设计意图：俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，阅读是极具个性化的行为，教师的阅读体会并不能代替学生的阅读体会，学生只有亲历阅读实践，阅读素养才能逐步提高。因此本环节中安排学生作批注，让学生静下心来与文本对话，自读自悟的基础上进行交流。
教师利用101ppt中的拍照上传、圈画、批注等功能，随时根据学生个性化的感受进行评点，不仅能够引导学生进行有效阅读，教会他们阅读的方法，而且充分尊重了学生的个性化阅读，实现信息技术与阅读教学的有效融合。】
理解“之约”
师：现在你能回答课前提为什么要以“之约”为课题的问题吗？
预设：在作者心目中蒙娜丽莎不仅仅是一幅名画，更是位美丽的女子，是个仰慕已久的朋友，可以说作者对她的一种敬仰，也是对美、对艺术的一种敬仰。
师：现在再读课题，感觉肯定不一样了。（生读）
三）延学（pad推送达·芬奇的画作及相关介绍）
1.师：除了《蒙娜丽莎》之外，达·芬奇还有许多著名的画。同学们请看：抱银鼠的女人（课件出示**与资料袋）
2.正如你们所说，达芬奇是一位天才画家，他还有许许多多不朽之作。请你们打开资料包，里面还有许多达芬奇的作品呢！快来看看吧，也可以和你的同桌交流一下。
3.除了达芬奇外，古今中外还有许许多多的画作都是艺术精品，都给人们留下了不可磨灭的印象，请同学们今天下课后选取一幅自己喜欢的作品，用上今天学习的观察加想象的方法，也试着写一写。
设计意图：利用信息技术推送大量资料给学生阅读，可以让学生充分感受艺术美，从而陶冶艺术情操。这也是本单元的教学要求。
在布置作业部分，还是要让学生学会利用信息技术为自己的学习服务，利用网络搜集自己感兴趣的艺术作品，丰富知识面，提高艺术鉴赏力。】板书：27.
蒙娜丽莎之约等待侧面描写。
画像正面描写（观察+想象）震撼。
人教版六年级上册语文导学案《27 蒙娜丽莎之约》
27 蒙娜丽莎之约。教学目标。1 读读记记 探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 璀璨 永不磨灭 等词语。2 对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学重点。对照插图，把具体描写 蒙挪丽莎 画像的部分找出来，欣赏蒙...
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