教科版六年级下册科学《日食和月食》教学设计

发布 2023-02-12 03:43:28 阅读 1293

日食和月食。

一、教学目标。

科学知识:1.日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

2.什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。

科学**:1.通过做日食成因的模拟实验,培养学生的实验能力,理解能力。

2.根据日食现象推想日食的成因,培养学生的观察能力和推理能力。

3.根据日食的成因推想月食的成因,培养学生的空间想象能力。

情感态度价值观:

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣。

2.能够大胆地想象,表达自己的想法。

3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定的差距的。

4.通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系,使学生体会到自然事物(天体)是相互联系的、运动的,运动是有规律的。

二、教学重点。

指导学生认识日食的成因。

条件。一、月球绕着地球转,地球绕着太阳转——自西向东公转同时又自转。

条件。二、月球运动到太阳和地球的中间——每月的初一。

条件。三、太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上,月球就会挡住太阳射向地球的光。

条件。四、在地球上处在月球影子里的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到。

这样具备4个条件就会发生——日食。

三、教学准备。

整个教学过程以教师引导学生通过课件、模拟实验、教具演示、录像拓展等活动,在学生的观察、推测、分析、体验的基础上归纳出日食形成的原因。

课件1(日食的过程), 课件1(日、地、月三个天体的运动), 三球仪教具(展示横竖同一条直线), 台灯、拳头、头的模拟实验(月球在太阳和地球的中间以及在同一条直线上)⑤投影、石膏月球、处在影子中的人 ⑥课件2 (侧重与月球的影子和地球的影子投射,处在影子里的人看到一部分太阳或全部看不到,发生了日食。⑦ 有关日食和月食的拓展录像。

四、教学过程。

一)课前导入。

教师自我介绍,我姓章,我虽然是一小的科学老师(不认识,城南校区的),但今天很难得给我们六(2)班的同学上课,也许这就像天文现象中的日食和月食一样,也许有的人一辈子只能看到这么一次,甚至一次也看不到。所以,我很珍惜。(板书:

日食和月食)

现实生活中你看到过日食现象吗?它是怎样的呢?想看吗?

二)认识日食发生的过程及特点。

1.我们一起来看日食发生的一段录像。

2.从中你看到了一些什么,是谁挡住了太阳?日食的发生与哪些天体有关?从中你最想知道什么?

三)日食形成的原因分析。

1.借着学生的疑问提出问题:日食是怎样形成的呢?日食形成应具备哪些条件呢?

2.学生讨论推测日食形成的原因。

3.学生根据已有知识,经验猜测的说说,日食形成应具备哪些条件?

如最容易想到日、月、地三者形成一条直线)

4.教师顺着学生的思维逻辑进行引导分析。

1)如:学生提出日食形成的条件之一:太阳、月球、地球要形成一条直线。

教师可放开让学生说一说,并可以出示三球仪让学生实验演示。

注意教师要补充三球仪的有关知识如;太阳、月球、地球三者的大小、形状、距离、

位置等。同时教师有疑问:太阳、地球、月球三者也是一条直线为什么就没有发生日食呢?

小结:发生日食时:必须是月球运行到太阳和地球之间,是月球挡住了太阳射向地球的光。

板书:同一条直线;

月球在中间。

2) 如果没有同学提出:只能教师引导学生从:宇宙空间中太阳、月球、地球三者是如何运动开始。

3)哪月球如何才能运行到太阳和地球之间,太阳、月球、地球又怎么样才能形成一条直线呢?

4)学生说一说,如说不出,教师可以**太阳,月球,地球三者运动的课件。

月球绕着地球转,地球绕着太阳转。(板书: 三球运动)

5)教师课件演示并结合三球仪演示(三球运动,月球在中间,同一条直线)

6)日食的确是发生了,但是不是地球上所有的人都能看到日食呢?为什么呢?

7)学生能回答出,不是只是地球上一定区域内的人,一部分人才能看到日食,哪些地方的人呢?

8)教师出示半面涂黑的月球,放入投影的灯光下,问这样对吗?

应该白的面对着灯光,黑的面背着灯光。很容易看出,投影光代表太阳,涂黑的石膏球代表月球,在银幕上会出现影子。

教师问:处在**的人看不见灯光。请一位同学上来演示。

板书:月球影子,日全食日偏食)

9)教师演示课件——日食形成的阴影及日食的种类和运动中处于月球阴影中的人看。

不到或看到一部分太阳——发生日食。

10)教师引导学生总结日食形成应具备的条件。

先对照板书让学生进行归纳,再由教师幻灯片出示。

教师解释同时具备这4个条件就发生了日食。

原来都是太阳,月球,地球三者天体运动的结果。

四)学生模拟日食形成实验,验证日食形成应具备的条件。

1.学生的拳头代表月球,脑袋代表地球,台灯代表太阳。用一只眼睛眯起来观察。

2.教师提示三者的运动如何,大小,位置怎样,具备4个条件。

3.教师指导:调整距离,左右运动试着形成日全食,日偏食,日环食。

五) 教师幻灯片出示日食和月食的相关知识。

六)月食的原因分析。

1.日食是太阳、月球、地球三者运动的结果,哪月食又是怎么回事呢?

2.教师**月食的录像,学生观察、思考、推测月食形成的原因。

3.课件展示月食形成的原因。

七) 有关日食和月食拓展**。

其实每月月亮都会运行到太阳和地球之间,而且每年地球上一般情况每年都会发生2次日食和2次月食,但真正看到日食和月食是非常难得的,这其中还有什么秘密呢,请同学们看录像《斗转星移》。

板书: 日食和月食。

太阳、月球、地球。

应具备的条件:

三球在运动。

月球在中间。

同一条直线。

处在月球的影子中。

日全食日偏食日环食。

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