六年级科学《日食和月食》教案设计。
睢宁县邱集镇仝海小学庄建。
教学目标科学概念：
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重点日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
教学准备有关日食和月食信息的**、**、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。教学过程。
一、认识日食发生的过程及特点。
1、设疑激趣：同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的**）这叫什么现象？（板书“日食”）
你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（完成课题板书）
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。3、（**日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想？
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。6、提出问题：
根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
）二、日食成因的模拟实验。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验？（2）如何做实验？
3）在实验中估计会出现哪些现象？（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了？
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。
只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）4、交流：（1）模拟实验是如何做的？
（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食？
三、日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。4、交流：你们从图中还有什么发现？
1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）5、过渡：
那么月食又是怎么发生的呢？四、月食的成因。
1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？2、学生思考推测。
预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）学生动手操作画图。
5、根据示意图说说月食的成因。6、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
五、总结拓展。
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）
板书设计：日食和月食。
1日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上。
2日食形成示意图，点击看图。
日食形成示意图。lnk
3月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上。
4、月食形成示意图，点击看图教学后记：
月食形成示意图。lnk
六年级科学《日食和月食》教案设计
日食和月食 教学设计教材分析。日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好...
小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计
日食和月食 教学设计。一 教学目标。1 科学概念。知道日食和月食是日 地 月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过程中，如果太阳月球 地球三者正好处在一条直线上时，月球 或地球 就会挡住太阳射向地球 或月球 的光，这时地球上的人们就会观察到日食 或月食 现象。2 过程与方法。能运用模拟实验的方法研...
六年级下册导学案《日食和月食》
教科版科学六年级下册导学案 第三单元 日食和月食 导学单。1 阅读p53 54页课文内容。2 发生日食时，太阳的哪个边首先被黑影遮住？3 这个黑影是什么形状？4 这个黑影会移动吗？如何移动？5 站在地球看，这个黑影的物体和谁一样大？6 你们认为这个黑影的物体是谁？7 你们认为发生日食时太阳被遮部分如...