六年级科学下册《日食和月食》说课稿。
一、教材分析。
日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析。
六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学**的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学**的教学理念。
三、教学目标。
1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
1四、教学重难点。
1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法。
1、教法：1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。
考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多**作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。
2、学法：讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。
六、课前准备。
1、教师准备：多**课件--日食、月食**、动画，日食、月食成因示意图。
2、学生准备：电灯泡、小皮球。
七、教学过程。
一）教学引入。
1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？
2、学生质疑、分析、发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知道这种现象是日食现象。（此时教师适时加以追问：
关于日食你有什么问题吗？学生分别提出想要研究的问题。如：
日食是怎样形成的？为什么会有日食现象）揭示课题。
我的课程结构是：故事导入，激发兴趣；推理实验，积极**；巩固应用，再现新知。
一）、故事导入，激发兴趣。
2首先以故事导入，激发学生学习的兴趣，请学生说一说故事**现的是哪一种天文现象。根据学生发言教师揭示：其实，这就是日食现象这节课，我们来揭开日食的神秘面纱。
二）、推理实验，积极**。
1、观察推理，分析日食原因。
**课件“日偏食”、“日全食”、“日食过程”。指导学生通过。
观察、推理得出结论：日食时是月球挡住了太阳的光辉。
2、实验论证，亲历**。
首先让学生设计合理的模拟实验，然后指导学生分组实验，记录资料，接进行小组汇报，最后，由教师小结，了解日食是怎样发生的。
3、由扶到放，**月食的成因。
此环节中，教师不再过多引导，而是提供一副月食成因示意图，让学生自己去**，从而得出结论，正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。
通过这一过程，学生在观察推理中发现问题，在**中熏陶情感，在动手中**科学，在验证中收获喜悦。
三）、巩固应用，再现新知。
本环节我设计了让同桌口述日食和月食是怎样形成的，另一名同学画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图，并指名上黑板张贴示意图。这个环节既巩固了新知，又锻炼了学生的动手能力，可谓一举两得。
课后作业是对本课内容的拓展延伸：
请同学们设计一个有关月食形成的模拟实验，和伙伴合作完成，并填写实验记录单。
五、浓缩精华，突出重点——说板书。
精美的板书设计，让学生一目了然，不仅突出了本课的重难点，又加深了学生对本课内容的理解。
小学六年级上册科学《日食和月食》教学设计
日食和月食 教学设计。一 教学目标。1 科学概念。知道日食和月食是日 地 月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过程中，如果太阳月球 地球三者正好处在一条直线上时，月球 或地球 就会挡住太阳射向地球 或月球 的光，这时地球上的人们就会观察到日食 或月食 现象。2 过程与方法。能运用模拟实验的方法研...
教科版小学科学六年级下册《日食与月食》教学设计及说课稿
自主建构中提升 的能力欣赏自然时丰富人文的情怀。日食和月食 说课材料。我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。在设计中一反常态，把以往更多关注逻辑推理的验证性试验转化为建立在探索性发现实验基础上的演绎推理。从运用以往光与影的学习基础出发，引领学生自主构建对光源 挡光...
六年级科学《日食和月食》教案设计
日食和月食 教学设计教材分析。日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好...