第6节日食和月食。
教学目标：1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。
2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。
3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学**能力。
4、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学重点和难点：
通过实验观察，了解日食和月食的形成原理。
理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别。
教学准备：日食和月食的**、学生自制的大圆和小圆或大球和小球。
教学过程设计：
第一课时。讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。
你认为日食是怎么回事？
设问：真是天狗吃日吗？（不是）
一、日食。1、概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。
同学们猜想：日食产生可能跟谁有关呢？（月球）
问；月球又是怎样挡住太阳呢？
**实验：实验一：观察两球的遮掩现象。
1、介绍：我们实验时大球代表太阳，小球代表月球，大球是小球直径的4倍，人的眼睛代表地球上的观察者。
注：(1)观察时用单眼。（2）观察a和c时把两球置于同一水平视线，观察b时小球略偏离水平视线。（3）调节好眼与球的距离。
2、巡视学生实验过程。并纠正错误的姿势。
3、提醒学生及时画下观察结果。
4、展示分析学生的实验结果。
5、引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。
鼓励学生说出日食的类型。
2、日食类型(1) 日全食——a.大球完全被掩盖---月球挡住全部太阳光。
(2) 日偏食——b.大球的一部分被掩盖---月球挡住部分太阳光。
(3) 日环食——c.大球的中间部分被掩盖---月球挡住太阳光的中间部分
日食到底是怎样形成呢？下面我们以日全食为例来了解其形成过程。
3、日食形成原理。
通过对三种日食过程的了解，你能概括出日食的形成原因吗？
由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。
4、日食过程。
模拟日食形成实验，并得出日食亏损的规律。
做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。
教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。
学生实验记录下的大球被遮掩的过程图，并加以展示和交流。
让同学们之间进行评价。
太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。 日食：先亏西。
5、日食形成条件。
1）发生日食时，日、地、月三者应处于怎样的位置？日、月、地三者恰好或接近排成一条直线。
2）日食在农历的哪一天可能发生？初一（朔新月）
推测日偏食的过程：
提示日偏食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？
学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。
日、月、地三者接近于一条直线上。月球偏上或偏下。
推测日环食的过程：
提示日环食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？
学生利用大圆和小圆演示日环食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。
日、月、地三者在一条直线上。月球的距离靠近太阳一些。
讨论：1、为什么日食并不是每个月都会发生？（由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……）
2、怎样观测日食？（观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或**过的黑白胶片作为滤光镜。）
3、观测日食有何意义？你今天学到了什么知识？
练习：课后练习。
作业：作业本。
第二课时。复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？
展示月食的**。
月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？ 今天我们继续来了解月食现象。
二、月食。1、概念：月面部分或全部变暗的现象。
讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。
2、由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕）
你能根据日食形成的原因，推想月食是怎么形成的？
3、月食的成因。
月球本身不发光，由于地球遮蔽太阳光，在地球的背光一侧形成长长的阴影区。当月球运行到地球的阴影区，并且三个星球正好或接近一条直线时，太阳光被地球遮挡，不能射到月球上，就产生了月食现象。
4、月食的过程。
演示实验：取大小两个球，把两个球和灯置于同一直线上，把小球绕另一球做基本水平的圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区，观察小球穿过阴影区时发生的现象，并记录下小球光亮部分形状的变化，要求学生画在书上空白的圆圈里。
引导学生从模拟实验转化到实际月食形成的过程。
展示书上的月食形成示意图。总结月食形状变化的规律。
总结：月食始于东缘，结束与西缘。
5、月食的类型。
月全食（本影区）和月偏食（半影区）
讨论：有无月环食？为什么？地球的阴影区比月球要大得多，所以不可能产生月环食。
6、月食形成条件。
讨论1：发生月食时，日、月、地三者之间处于怎样的位置？日、地、月三者恰好或接近排成一条直线。
讨论2：为什么月食不是每个月都会发生的？月食在农历的哪一天可能发生呢，当天的月相如何？十。
五、十六（望满月）
思考：1、当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。
而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。
发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。
2、月食和月相有何异同点？月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。
三、日食和月食比较。
你学了这节课后有哪些收获？有哪些感受？
布置作业：作业本。
七年级科学上册《日食和月食》教案7浙教版
日食 教案 一 目标要求。知识目标 使学生知道什么是日食，明白日食的过程和成因。情感目标 通过日食的学习，激发学生对天文的兴趣和求知欲，初步树立科学的宇宙。观。能力目标 培养学生的实验能力 做日食成因的模拟实验 推理能力 根据日食现。象推想日食的成因 二 课前准备。教师准备 投影片 日偏食 日全食 ...
新浙教版七年级下科学4 5日食和月食
日食和月食。雅文教育。一 日食。太阳表面全部或部分被遮掩的现象。原理 月球背光一侧有长长的阴影区。当月球运行到地球和太阳之间，并且月球的阴影落到地球上时，地球上站在月球阴影里的人观测太阳时，会发现太阳全部或部分被月球挡住了，这就是日食现象。日食的三种类型 日食的过程 太阳被遮部位从日轮的 开始，结束...
六年级科学《日食和月食》教案设计
日食和月食 教学设计教材分析。日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好...