第五节质量的测量。
教学目标：知道质量的含义和单位，了解托盘天平的结构，使用和维护方法；
学会用托盘天平测量物体的质量；
使学生体验不同物体的质量大小，体验科学实验是人们认识世界，获取知识的重要。
途经，感受实验的严谨和成功的乐趣，提高表达能力，培养实事求是的科学态度和合作精神。
教学重点：托盘天平的正确使用。
教学难点：托盘天平的使用；估计物体的质量。
教学准备：学生：收集食品包装袋；准备一熟鸡蛋或鸭蛋；调查生活中测量质量的工具；调查一斤鸡蛋的个数；
教师：托盘天平，冰冻矿泉水，鸡蛋，壹圆硬币，一瓶牛奶，一杯水，一盒饼干，科学书，铅球，苹果，实物投影，杆秤。
教学过程：新课引入：
学生课余调查反馈（包装袋上的质量和每个鸡蛋的平均质量）
第五节质量的测量。
新课过程：一．质量的单位。
在国际单位制中质量的单位是千克，符号是kg 。1千克有多少个鸡蛋呢？斤不是si中的单位，千克与。公斤。斤。两的关系如何？（学生回答，教师点拨）
学生继续体验1千克的大小：一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克，一鸡蛋的质量约0.
05千克，某同学的质量约45千克，一头蓝鲸的质量约1.5×105千克。（出示铅球，鸡蛋和苹果）
在si中，比千克大的单位有吨，符号是t ：1吨＝1000千克；
比千克小的单位有克，毫克，符号是g，mg ， 1千克＝1000克=106毫克。
学生换算：1.一鸡蛋的质量约0.05千克，即多少克？
2.包装袋上的质量。
学生估计物体的质量：科学书，一瓶牛奶，一杯水。
二．质量的含义。
一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少就用质量表示。质量不是重量，我们日常生活中所讲的物体重多少实际是指物体的质量。
学生思考讨论：（，出示实物，创设情景）
1.一包饼干撕开前后质量是否一样？
2. 一枚壹圆硬币在夏天与冬天里质量是否一样？
3．放在桌上与放在水里质量是否一样？
4.一瓶矿泉水冰冻前后质量是否一样？
结论：物体的质量大小由物体本身决定，不随物体的形状，位置，温度和状态的变化而变化。
学生继续思考讨论：宇航员在太空处于悬浮状态，他有质量吗？
测量物体的质量需用相应的测量工具。
学生反馈：生活中常用的测量质量的工具。（教师补充）
学生演示：用杆秤称一瓶矿泉水的质量（教师指导）――引出平衡原理。
实验室常用天平来测量物体的质量。（出示托盘天平）
三．托盘天平的结构。
介绍托盘天平的结构（自下而上，自左而右，自前而后）和各部分作用：
底座，标尺，游码，横梁，平衡螺母（左右），托盘（左右），指针，分度盘，砝码。
学生复述：天平的结构―――对照实物。
天平也是依靠平衡的原理来测物体质量的―――横梁平衡。
四．托盘天平的使用。
天平是比较精密的仪器，要学会正确使用天平，使用期间应注意：
使用前：应注意天平的测量范围，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。
使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。
使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。
正确使用天平的方法：――边讲边演示。
1. 调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：
指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘**刻度线或在分度盘**刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。
2. 称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。
被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）
3. 称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。
学生初步操作―――用天平测熟鸡蛋的质量（教师边讲边巡视学生边操作）
小节学生操作中发现的问题并作一课的小节。
学生完成书后练习―――知识巩固。
课后思考：1.使用天平时，为什么要左物右码？
2.使用天平时，为什么要由大到小加减砝码？
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