圆柱的体积教学反思。
本节课主要是引导学生探索并掌握圆柱的体积公式，主要重视了以下几方面：
1、重视先猜想、再验证的思路来引入教学。
新课伊始，引导学生来回忆圆的面积公式推导方法，进一步引导思考：能不能圆柱的体积也运用那个方法来推导？今天这节课一起来推导推导。
2、重视利用知识、方法的迁移来展开教学。
本课的例题探索，有一个目标就是使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。因此，在执教时，根据圆面积的推导：把一个圆平均分成16份、32份、64份或更多，剪开后可以拼成近似的长方形，圆的面积就可以转化成长方形的面积进行计算。
接着提问：那么，受这个启发，那我们能不能将圆柱转化成长方体来计算体积呢？首先实物演示圆柱切拼的过程。
把圆柱的底面平均分成16份，切开后可以拼成一个近似的长方体。然后进行课件演示，发现：把圆柱的底面平均分的份数越多，拼成的几何体会越来越接近长方体。
这样有利于激活学生已有的知识和经验，使学生充分体会圆柱体积公式推导过程的合理性，并不断丰富对图形转化方法的感受。
3、重视通过问题的讨论和板书的精当设计来突出重点、突破难点。
在这节课的教学过程中，抓住“圆柱的体积可能跟圆柱的哪些条件有关呢？”“拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？”“要计算圆柱的体积一般要知道哪些条件？
”这三个问题，使学生在获取圆柱体积公式的同时又了解了体积公式的由来，并及时总结了思考问题的方法。核心问题也可以指为了**知识的来龙去脉而在关键环节提出的指向性问题。
不足之处：整个课堂教学过程中，师生的有效、良性互动还达不到预期目标，有一部分学生没有具备良好作业习惯，灵活运用知识解决问题的能力还欠缺。
通过这节课的讨论与推导，让学生更容易接受新知识，对公式的理解更深刻。今后我还要一如继往地与集体备课成员沟通、交流，共同**更先进方法，让课堂教学更高效、更优质。
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圆柱的体积 教学反思。今天我执教的内容是义务教科书六年级数学下册 圆柱的体积 下面谈谈我这节课的设计思路和上完后的一些感想。圆柱是一种含有曲面的几何体，给体积的认识和计算增加了难度。但是高年级学生发现问题 解决问题能力逐步增强，这为学生的自主 及合作学习创造了有利条件，他们已经掌握了一些几何知识，了...
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教学反思。1 作为数学活动的策划者 组织者和引导者，巧妙地把纯数学的 体积问题 与生活实际联系起来，组织学生进行实践操作 构建数学模型，自主 圆柱体积公式并推广应用。这正是我们努力探索的一种新型的数学教学模型 于生活 提炼为数学 应用于实际。2 这节课在推导圆柱体的计算公式时，学生在自学的基础上亲自...