《圆柱的体积》的教学反思。
广州市荔湾区双桥学校陈秀庭。
圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。推导圆柱的体积计算公式的过程分为猜想、操作、发现、结论四个阶段，学生经历这些教学活动，体验和感悟了转化的作用和价值，弄懂得了圆柱的体积计算公式的来龙去脉。在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
具体反思如下：
一、预设课前问题，培养学生的自学能力和**能力。
在预习作业里我在备课时就设制了两个知识点，让学生课前完成，一个知识点是对旧知的回顾，要求学生写出长方体和正方体的体积计算公式，另一个知识点是要求学生预习教材回答两个问题，两个问题是与这节课教学密切相关的内容，在教材上都是能找到答案的。在对预习作业交流时我发现学生能比较顺利和准确的回答，这为新课的教学活动不仅起了良好的开端，更重要的是为学生在课堂上再进一步地、更深入地探索新知削弱了阻力，减轻了负担。
二、学生学到了有价值的知识。
学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。
三、培养了学生的科学精神和方法。
新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强**和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。
四、重视通过核心问题的讨论和板书的精当设计来突出重点、突破难点。
核心问题即指中心问题，是诸多问题中相对最具思维价值、最利于学生思考及最能揭示事物本质的问题。它是在教学过程中，为学生更好地理解和掌握新知、更好地积累学习经验和方法，针对具体教学内容，提炼而成的教学中心问题。就如圆柱体积的计算而言，在这节课的教学过程中，教师抓住“圆柱的体积可能跟圆柱的哪些条件有关呢？
”“拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？”“要计算圆柱的体积一般要知道哪些条件？”这三个问题，使学生在获取圆柱体积公式的同时又了解了体积公式的由来，并及时总结了思考问题的方法。
核心问题也可以指为了**知识的来龙去脉而在关键环节提出的指向性问题。
不足之处：学生亲身体验的感受不够，教师上课语言的感染力不够。这些有待自己不断提升。
数学人教版六年级下册圆柱体积教学设计
圆柱的体积 教学设计。一 学习内容。教材第25页圆柱的体积例5及做一做。二 教材分析。教材首先从回顾旧知 长方体 正方体的体积公式，圆面积推导过程 入手，引出圆柱体积的计算问题，并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积。接着通过教具演示图说明把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，把圆柱切开，拼成一...
数学人教版六年级下册《圆柱体积》教学设计
圆柱的体积 教学设计。烟洲镇中心小学黄成生。教学内容 人教版 九年义务教育六年制小学数学 第十二册 圆柱体积。教学目标 1 知识技能。结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。2 过程方法。让学生经历观察 实验 猜想 证明等数学活动过程，发展合情推理能力和...
数学人教版六年级下册《圆柱体》体积教学设计
圆柱的体积 教学设计。教学内容义务教育新课程标准实验教科书北师大版六年级数学下册p8 p10 圆柱的体积 教学目标。1.使学生初步理解和掌握圆柱的体积计算公式。会用公式计算圆柱的体积，并能应用分式解答一些实际问题。2.在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生推理归纳能力和自学能力。3.在解决实际...