《圆柱的体积》教学反思。
我课前认真研读教材，把握教学的重点和难点，精心设制教学过程和教学活动，上课时我做到胸有成竹。这节课教学方法主要体现在我采用新课程的教学理念，合理安排教学环节，激发学生的思维，组织学生参与操作，通过观察、交流，感悟知识间的联系，从而获取新知。
1、重视先猜想、再验证的思路来引入教学。
新课伊始，课件出示三个几何体，引导学生来观察这三个几何体，对旧知的回顾，要求学生说出长方体和正方体的体积计算公式，猜一猜，圆柱的体积与长方体和正方体的体积公式相同吗？学生认同，并提出等于底面积乘高。教师再次抛出问题：
这仅仅是猜想，那用什么办法验证呢？今天这节课就来研究这个问题。2、重视利用知识、方法的迁移来展开教学。
本课的例题探索，有一个目标就是使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。因此，笔者在执教时，根据陈星月的回答顺势复习了圆面积的推导：把一个圆平均分成16份、32份、64份或更多，剪开后可以拼成近似的长方形，圆的面积就可以转化成长方形的面积进行计算。
接着提问：那么，受这个启发，那我们能不能将圆柱转化成长方体来计算体积呢？首先实物演示圆柱切拼的过程。
把圆柱的底面平均分成16份，切开后可以拼成一个近似的长方体。然后。
进行课件演示，发现：把圆柱的底面平均分的份数越多，拼成的几何体会越来越接近长方体。这样有利于激活学生已有的知识和经验，使学生充分体会圆柱体积公式推导过程的合理性，并不断丰富对图形转化方法的感受。
3、重视通过核心问题的讨论和板书的精当设计来突出重点、突破难点。
核心问题即指中心问题，是诸多问题中相对最具思维价值、最利于学生思考及最能揭示事物本质的问题。它是在教学过程中，为学生更好地理解和掌握新知、更好地积累学习经验和方法，针对具体教学内容，提炼而成的教学中心问题。就如圆柱体积的计算而言，在这节课的教学过程中，教师抓住“圆柱的体积可能跟圆柱的哪些条件有关呢？
”“拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？”“要计算圆柱的体积一般要知道哪些条件？”这三个问题，使学生在获取圆柱体积公式的同时又了解了体积公式的由来，并及时总结了思考问题的方法。
整个课堂教学过程中，师生的有效、良性互动还达不到预期目标，有一部分学生没有具备良好作业习惯，灵活运用知识解决问题的能力还欠缺。书写格式的规范。
通过这节课，我思量交流预习作业能不能与全课的教学活动整合在一起，在课堂上如何更好地关注中等偏下的学生，我时常为此感到纠结。今后我还要一如继往地与集体备课成员沟通、交流，共同**教改新路，让课堂教学更高效、更优质。
六年级下册数学圆柱的认识 教学反思
圆柱的认识 教学反思。在整个教学中，以师生共同 圆柱 的特征为主线，体现了学生的自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的相互认同 相互交流 相互学习和团结协作，让学生体会到数学与生活紧密联系，真正实践新课程中所提到的 人人学不同的数学 的理念。1.在操作中体验。本课设计力求让学生亲身体验，以 活动 ...
六年级数学下册《圆柱的体积》教学反思
圆柱的体积计算方法的推导。教学前我就思考，不仅要让学生掌握圆柱体积的计算方法，最重要的是掌握学习的思想方法 化 因此，教学新课前，复习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做好了铺垫。课上，出示挂图 等底等高的长方体 正方体 圆柱，学生通过观察，作出猜测 1 圆柱的体积等于...
六年级数学下册《圆柱的体积》教学反思
六年级数学下册 圆柱的体积 教学反思。附件 一 目前，上海市创业培训中心已开办大学生创业培训班，共招收上海交通大学 上海商业职业技术学院等应届毕业生 人。六年级数学下册 圆柱的体积 教学反思 圆柱的体积 一课是在学生已经学习了 圆的面积计算 和 长方体 正方体的体积 及圆柱的相关知识的基础上教学的。...