数学人教版六年级下册圆柱的体积教学反思

教学反思。

1、作为数学活动的策划者、组织者和引导者，巧妙地把纯数学的“体积问题”与生活实际联系起来，组织学生进行实践操作、构建数学模型，自主**圆柱体积公式并推广应用。这正是我们努力探索的一种新型的数学教学模型：**于生活——提炼为数学——应用于实际。

2、这节课在推导圆柱体的计算公式时，学生在自学的基础上亲自动手操作，把圆柱体转化成近似的长方体，找出近似长方体与圆柱体各部分相对应部分，从而推出圆柱体体积计算公式。用知识迁移法，把就知识发展重新构建转化为新知识，使学生认识到形变质没变的辩证关系，培养学生自学能力，动手能力，观察能力和归纳能力。

3、在学生汇报圆柱转化成近似的长方体的时候，学生只说把圆柱分成16份、32份、64份等。没有说“平均分”。当学生语言不够严密的时候，教师要及时纠正。

教师叙述的时候也没有加以强调，“平均分”在这里显得尤为重要。而这一部分教学用时过长，教师调控课堂教学能力还有待提高，如果紧凑些，就不会出现超时现象了。

4、能把互联网教学与数学教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，课后借助互联网了解圆柱体的推导及发展历史。既培养学生自主探索知识的能力，又能拓宽学生的知识面。

总之，一堂充满快乐的创新性的数学课，教师创造性地开发教学內容，创造性地开展教学，学生创造性地构建数学知识，发现数学规律，解决问题。师生一起分享创造与发现的快乐。