小数的性质。
小数的性质授课时间年月日本课知识前后联系教学目标教参。
页。教学重点教学难点。
掌握小数的性质理解小数的性质参考教案。
一、情境的创设。
教师：我这里有一段分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）
分米厘米毫米米米米米米米。
学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？
”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。
二、目标展示。
同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利。
二、目标展示。
书写教案。一、情境的创设。
用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质。
三、自主**小组合作交流数据比较：
提出把分米、厘米、毫米改写成用“米”作单位的数。.改写的结果。
三、自主**小组合作交流。
出第（）个问题的要求，说一说发现了什么？.观察、讨论这三个小数有什么特点。在小数的末尾添上“”或者去掉“”，小数的大小不变。这就是小数的性质。验证小数的性质成立直观比较：
用小数表示阴影面积。
师生总结，说明小数的性质。四、质疑答疑。
请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？五、课堂小结。
理解这一性质时，有两点同学们一定要弄清楚：()这个性质指出，在一个小数的什么部位可以添或去掉，小数的大小才不会发生变化？()一个小数的末尾添或去掉，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？
六、专项训练。
化简下列小数。（笔答）
五、课堂小结。
四、质疑答疑。
将下列各数改写成小数部分是三位的小数。
六、专项训练。
四年级数学小数乘小数
小数乘小数说课材料。敬爱的专家评委你们好！今天我首次参加鼓楼区小学数学 希望杯 青年教师赛课，我所执教的是国标本小学五年级的小数乘小数这一教学内容。这一内容是在学习了小数乘整数的小数乘法的基础上进行教学的，本课的教学重点是学会小数乘小数的计算的算理及小数乘法的方法。在教学过程中感受到小数乘小数和整数...
四年级数学小数的认识教学设计
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四年级数学小数的意义和认识
第一课时小数的意义和性质。一 小数的意义 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。二 教学例1 比较0 1米 0 10米和0 100米的大小 从结论中你发现了什么？因为1分米 10厘米 100毫米。所以 0 1米 0 10米 0 100米。这三个数量虽然各不相同，但表示大...