四年级下册语文课文《渔歌子》教学设计。
一、教材简析。
渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。
张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析。
四年级的学生处于。
二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标。
1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。
3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点：
根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。
五、教学策略：
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。
六、课前准备。
一)教学**：多**课件。
二)学生课前准备：收集有关张志和的资料。
七、课时安排：一课时。
教学过程预设】：
一、初读，建构田园生活的主题。
一)教师用语言渲染，用**辅助，帮助学生对单元本题温故知新。
二)师生交流，理解词牌名。
三)请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确。
四)教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。
五)请学生再读词句，指导读出词的节奏。
设计意图：1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。
通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。
】二、细读，走近田园生活的画面。
一)请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。
二)学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。
三)反馈汇报对词意的理解。
设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。
学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.
汇报交流中，进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意，鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】
三、赏读，触摸一颗眷恋的内心。
一)教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。
二)由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。
1.景美中感悟“不须归”。
1)请学生了解词中描写的景物。
2)教师配乐范读，让学生想象词中的画面。
3)学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及“飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。
4)回读“斜风细雨不须归”，初步感悟诗人“不须归”的原因。
2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。
1)引导学生关注“肥”字，让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。
2)让学生品读前两句词，感悟诗人用词的精妙。
3)回读“斜风细雨不须归”，进一步感悟诗人“不须归”的原因。
3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。
1)学生感悟“斜风细雨”，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。
2)学生品读，继而诵读第。
三、四句词，感受春景的`宁静之美。
4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来，并在全班中交流，提升画面的整体美。
设计意图：1“不须归”是词眼。抓“不须归”作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。
2想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。3.
诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时，用语言文字再现诗境。
】四、拓展，感悟一份眷恋之情。
1.出示补充资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。
2.师生交流诗人的生平，教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方，进而走进诗人的内心。
3.教师引读第。
三、四句词，提升情感。
4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》，让学生初步了解词意，并朗读积累。
5.回顾诗人生平的著作，师生带着对整着词的感悟，一起诵读《渔歌子》。
设计意图：1. “知人论诗，以诗带诗”是教学古诗词的方法。
培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点，也是本单元的教学重点。教师在课堂上指导学生梳理资料，补充诗人的资料，引导学生与诗人心灵的对话，感悟一份眷恋之情。2.
补充学习另一首《渔歌子》，既起到积累田园生活的诗词的目的，又能进一步感悟诗人对田园生活的留恋之情，深化了情感。】
附板书：景中有情。
渔歌子---不须归。
唐]张志和。
情景交融。
人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计
渔歌子 教学设计。教学目标 1 学会3个生字，能有感情地朗读背诵 渔歌子 2 感受清新明丽 宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水 悠闲自得的心境。3 初步感受 渔歌子 词的形式特点，用自己的话说说诗词的意思。4 培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点 有感情地朗读背...
人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计
渔歌子 教学设计。一，歌曲，激趣导入。1.师 同学们，这首歌好听吗？好听 你们知道吗？写这首歌歌词的人可不一般，他就是唐朝有名的诗人 张志和，今天就让我们一起跟随张志和的脚步，一起来学习这首词 渔歌子 请同学伸出手和我一起书写课题。2.师范读词名，生跟读 在读词牌名的时候，你们发现了什么？子读第三声...
四年级下册渔歌子说课稿
渔歌子 说课稿。年级 四年级版本 人教版。四坝镇九年制学校张玉萍。我说课的题目是 渔歌子 下面我就从教材 目标 教法 学情 教学流程 板书设计这几个方面来谈一谈。一 说教材。本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课 古诗词三首 中的一首词。课所在单元的主题是 走进田园，热爱乡村 依据课程...