“景”后“闲”情千百年。
渔歌子》教学反思。
喻玲。唐代词人、画家张志和的《渔歌子》向我们展现了一幅美丽的画卷：江南水乡春江水涨，烟雨迷蒙，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色彩浓淡相宜，画面动静结合。
整篇文章给人的感受就是“词中有画，画中有词”。
这样美的景，在对孩子教学时不应该轻描淡写，停留在粗糙的表面，而应该带领孩子逐步走进作者心灵，慢慢领悟到作者写“景”背后的“闲”情。
为了较好地完成这一节课的教学，我反复钻研教材，查找教学资料，参考先进的教学模式，阅读《新课程标准》，对教案进行了认真的设计，预习案—导学案—复习案，三案设计逐步推进，知识由浅入深。犹记得在对导学案第三个环节的设计时，当时头脑一片茫然。文中景色优美、环境优雅，作者是醉而忘返，在这一点上学生很快就会领会。
如何引导学生对文章进行更深一层次的解读呢？我查阅了一些资料，有些资料上是抓住“白鹭”和“桃花”这两个富有象征意义的意象引导孩子理解诗词表达的意境，这对于四年级的孩子来说，恐怕还是有很大的难度。我反复思考，认真琢磨，最后还是找到了环节之间巧妙的过渡点。
这个过渡点就是“在选词写句中，很多同学似乎忘记了点什么？是景还是？”学生很快回到作者本身，我马上抓住教学的契机进行资料链接，少部分同学很快就领悟到了原来作者不想归，不愿归的原因是厌弃官场；中等生、待优生再经过老师点拨，心里豁然开朗，文章的难点就在教师的”导”和学生的”思”中突破了。
另外还有一个问题就是迁移拓展，是选孟浩然的《过故人庄》还是柳宗元的《江雪》？这两首诗都是孩子们比较熟悉的，两首诗风格不同，又有代表性，如果两首都选，又怕不能完成任务。我反复比较，斟酌再三，几易其稿，终于决定拓展部分选择《江雪》。
《渔歌子》与《江雪》同是写景，同是垂钓，可景不同，人物的心情更不同，从而引发学生思考人物形象不同的原因。
至于课堂教学，一是夯实学生基础；二是着重学生能力的培养，听、说、读、写贯穿其中，全面提高学生素养。
以上就是我在这堂课的主要教学思路。不过在课堂教学中，我确实还存在许多不足的地方：一是时间安排先松后紧，略显匆促；二是潜能生的积极性还没有得到充分调动，这有待我在今后的教学中进一步求索。
语文人教版四年级下册渔歌子
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语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计
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渔歌子》教学设计 人教版四年级下册
南京廖华 渔歌子课堂实录 2016.11.3李艳 渔歌子 美读古诗文课课堂实录 师 下午好孩子们生 老师好 师 首先让我们静静的来欣赏一首 渔歌子 西塞山前白鹭飞？在刚才的这段 中让你印象最深刻的画面是什么？生 若隐若现的山生 白鹭在水上飞 生 一位披着蓑衣的渔翁师 看来大家都看的非常仔细生 我还看...