《渔歌子》
教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。教学理念。
张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。本设计以画词的形式，想象理解词的意境，同时链接相关资料，丰满对词人张志和的认识，达到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。教学重点想象词中描绘的情景，读出词的韵味。
教学难点体会作者寄情山水、心志平和的情操。教学课时1课时教学过程。
一．谈话导入，揭示课题。
1、师生自我介绍姓名及姓名来历，导入2、介绍张志和。
刚才我们聊了一个和名字有关的话题，现在老师在黑板上写一个名字，你对这个名字了解吗？（板书：张志和）3、揭示课题。
张志和是唐代著名的词人，今天我们要学习他的一首词叫《渔歌子》。（板书课题）齐读课题。
首先来了解一下什么叫词，以前接触过吗？谁知道什么是词？
今天，我们就一起来学习这一首张志和写的《渔歌子》。二．诵读词文，初步感知。
1、生自由读词，把生字读准，把词念通顺，注意停顿。2、指名读诗，教师评价后全班齐读。
3、同学们，读了之后，发现词和我们以前学过的古诗有什么区别？4、张志和这个词人是非常了不起的，他不仅词写得好，还是一位大画家，他把画画的技巧融入到写词当中。大书法家颜真卿是他的好朋友，颜真卿说：
张志和写的词是“词中有画，画中有词”。默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。
5、学生圈画，交流。
你找到了几种景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨共九种）
相机理解“箬笠、蓑衣”）学诗词的时候，咱们千万别忘了书上的注释，它可是咱们学习古诗文的好帮手。
6、老师在黑板上画了一个框，如果这就是一张画纸，老师要把这九种景物工整地写到这个框里，使它看上去像一幅画。比如说：鳜鱼，是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方。
师板书“鳜鱼、蓑衣、箬笠”，边写边提示生字“笠”的写法）7、生仿照教师板书完成九种景物的填写，师巡视指导。8、指名上台板演，师生评价（相机指导“鹭、塞”的写法）。
三．词中赏画，品味意境。
1、同学们，来，一起看黑板上的九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。（生齐读后试诵）
2、同学们，你们发现词中描绘的是哪个季节的景色呢？（春季）3、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？
请同学们闭上眼睛，听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（师配乐范读）4、师生交流。
词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？词人坐在船上，他的视线回到溪边，他看到了什么？怎样的桃花？怎样的流水和鳜鱼？
词人张志和他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟诵起《渔歌子》来——
5、读诗的时候，在头脑中想象诗中描绘的画面，就能进入诗的意境。四．走近山水，贴近词人。
1、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）
你们真是张志和的知音啊。可是张志和的哥哥——张松龄怕弟弟流连山水不回家，就也用《渔歌子》的词牌写了一首《和答弟志和渔父歌》。
出示词：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
2、师生劝答，再品词意，再识词人。
哥哥在叫弟弟干吗？你怎么知道的？现在，我就是哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，请你们用词来回答。
3、讨论：为何不归？出示作者资料。
从资料中你读到了什么？再读词，你明白什么了？
学诗词的时候，了解作者的身世际遇，我们就不难与诗人的心相通。就让我们带着对张志和的了解，再一遍读《渔歌子》。（生齐读）五、补充拓展，总结升华。
1、张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？（生说话练习）2、引诵《渔歌子》。
3、这就是张志和一生的追求。（板书：心志平和）4、齐诵全诗。
5、词是可以配乐演唱的，咱们也来唱一唱吧。
板书设计：渔歌子。
张志和（心志平和）西塞山白鹭斜。
风箬笠细蓑衣雨。
鳜鱼流水桃花。
教学反思：在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。
但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是我过于注重结果——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。
让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有。
带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和《忆江南》进行比较时，学生的感受会大不相同。
不过，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的江南各有特色，你更喜欢哪一幅呢？
这样从学生的情感出发，触及了学生的独特体验，也可以培养学生对词的初步鉴赏能力。
语文人教版四年级下册渔歌子
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语文人教版四年级下册《渔歌子》教学反思
景 后 闲 情千百年。渔歌子 教学反思。喻玲。唐代词人 画家张志和的 渔歌子 向我们展现了一幅美丽的画卷 江南水乡春江水涨，烟雨迷蒙，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色彩浓淡相宜，画面动静结合。整篇文章给人的感受就是 词中有画，画中有词 这样美的景，在对孩子教学时不应该轻描淡写，停留在粗糙的...
语文人教版四年级下册《渔歌子》教学设计
渔歌子 福州市钱塘小学刘熠。教学目标 根据词中描绘的景物，想像画面，培养学生想像能力。有感情朗读，在读中悟情 在读中生情 在读中赏文并背诵 渔。歌子 3 培养学生热爱大自然的情感。教学重点 体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由 闲适的情感。教学难点 结合词句展开想象，并能描述出来。教...