《渔歌子》教学设计。
一、导入。这节课，老师给你们带来了一幅画，说一说：你都看到了些什么？
(课件)是呀，在这样的美景中，听着悠扬的古曲来垂钓，真是一种享受。一根钓竿，一根丝线，就牵出了一份垂钓情。这节课，让我们一起走进唐代著名词人张志和的《渔歌子》。
（课件）齐读课题（板书课题）
渔歌子》是词牌名，就是渔人唱的小曲子，子在这里读三声。了解了词牌名我们再来读课题。(评价：铿锵有力)二、反复吟诵，读出词的味道（一）正确、流利地读好词。
1.下面请同学们自由读这首词，做到：正确、流利。(课件)个别读；齐读。
2.这里有一组词语比较难读，你来读一读。（指定学生）（1）生读词语。
2）观察字形猜一猜，“箬笠”是用什么做的呢？“蓑衣”呢？（评价：是呀，中国的汉字就是这么奇妙！通过字形或偏旁我们就可以推测它的意思。）
3)那“箬笠”是什么呢？你是怎么知道的？
评价：借助注释可以帮我们更好地理解难懂的词语。）板书：借助注释那你能用同样的方法说说什么是“蓑衣”吗？总结：今后我们可以用这种方法来学习古诗词。
4）在生活中你见过“箬笠”和“蓑衣”吗？
这节课，老师为你们带来了“箬笠”和“蓑衣”的**，一起来看看吧！简单地说，箬笠、蓑衣就是生活中我们用来遮风挡雨的工具。
3、理解了这组词语我们再来读，相信你们能更好的读懂这首词。(课件)（二）读出节奏感。
1.孩子们，词又叫长短句，在这里，你觉得哪句是短句？（生：青箬笠，绿蓑衣）(课件)
师：同意吗？其他的都是——长句。在这里老师要给大家提个醒：在读短句的时候我们要读得轻快一些，我们来试一试。自然而然，长句就要读得舒缓一些。
谁来试一试？让我们一起来读。(课件)
2.同学们，古诗词是讲究韵律的，古人在吟诵古诗词时喜欢打着节拍来诵读。这节课，让我们来学习学习古人吧！
古人呀，不仅喜欢这样打节拍，还喜欢踏歌。就是用脚来踏节拍。跟我来。
3.手舞足蹈起来吧！评价过渡：同学们表现的真棒！正是词的这种韵律美，才能给我们美的享受。（板书：美）三、读懂词意（一）自然风光之美。
1.过渡：诗词不仅有韵律美，还有画面美呢！(课件)如果让你给这首词配画，你打算画上哪些景物呢？生：西塞山、白鹭。
师：如果你能用上恰当的形容词，那景色就更美了。生：风光秀丽的西塞山。
师：加上恰当的形容词，就比刚才美多了。师：你还能画？你还想画？
总结：作者将景物的颜色、姿态并没有一一为我们呈现出来，依然让我们感受到自然风光的美。（板书）
2.想象画面：现在请同学们闭上眼睛，让我们跟随词人，漫步在西塞山脚下，徜徉在流水两岸。课件)师配乐诵读《渔歌子》，生想象画面。3.孩子，你想象到了怎样的画面？
评价：真有意境啊！这画面里不仅有静还有动呢？这画面色彩真丰富！这画面可真美！）
总结：同学们，我们想象着画面就把词中这27个字丰富了起来，想象画面也是学习古诗词的好方法。
4怪不得他的好友颜真卿这样评价他：词中有画，画中有词。(课件)让我们想象着面画再来读这首词。(课件)5.置身于这样的美景中，你有怎样的感受呢？（二）生活情趣之美。
1.过渡：张志和和你们一样也有这样的感受，你认为哪个词最能表达他的这种感受呢？(课件)（不须归）(课件)
师：“不须归”是什么意思？仅仅是指不想回家吗？
评价：同学们都谈出了自己的见解，要想更好地理解这个问题我们需要借助背景资料。
课前，大家已经搜集到了资料，谁来读读你搜集到的资料。这是老师搜集的资料，谁来给大家读一下！
出示资料：张志和博学多才，诗、词、书、画样样精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后来，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，自称“烟波钓徒”。
从此再也不愿意踏进官场。
师：借助资料我们知道这里的“不须归”除了指不回家之外，还指（生：）不回朝廷。
评价：借助背景，我们读出了作者的那份“不须归”的情怀。(课件)
2.师：他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》劝弟弟回家。(课件)师：下面，我来当哥哥，你们就是张志和。
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：（指生）志和啊，志和，你为什么时候不回家啊？
生：我想追寻自由自在的生活；我被这里的美景陶醉了；我不想再回到官场了）
评价：你们都是志和的知己啊。
3.师：让我们像志和那样，独坐着，任清风拂面，任花香扑鼻，一起读——[**响起]
课件)创设情境：西塞山前，当他欣赏美景时，斜风细雨不须归当他在吟诵作词时，生：斜风细雨不须归当他在品茶抚琴时，生：斜风细雨不须归。
当他在静静垂钓时，即使斜风细雨，他也（生：不须归）总结：他就这样不回家，一直徜徉在自然风光中，享受自然，享受生活。
正是有了这种美的生活情趣，（板书：生活情趣）他才“不须归”啊！总结：
我们借助注释、想象画面、联系背景，就读懂了这首词，体会到自然风光美，生活情趣美。（三）内心和谐之美。
1.过渡：张志和在山水之间就这样的悠然自得、乐而不归！几十年后柳宗元，也写下过这样一首诗垂钓诗。《江雪》(课件)齐读江雪。
2.小组合作：自学《江雪》。(课件)
想一想：1.《江雪》又为我们描绘了怎样的画面？2.诗人表达的是怎样的情感？3.完成导学案上的**。3.小组汇报。
过渡：《渔歌子》《江雪》同样都是江边垂钓，但垂钓者内心情感的不同，他们对垂钓就有着不同的体验。让我们对比着读一读吧。
过渡：一时的不如意，难免会像柳宗元一样孤独寂寞，但是他在被贬期间并没有一直消沉下去，而是给我们留下了很多千古佳作。(课件)
无论是柳宗元还是张志和，他们都在自然风光中修炼自己的心性，追求内心的和谐。
课件)陶渊明追寻的是采菊东篱下，悠然见南山；李白却独自惆怅：相看两不厌，只有敬亭山；范成大享受着：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜；辛弃疾却渴盼着：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（ppt）孩子们，我们的思想观念影响着我们的生活方式。所以，我们要读圣贤书，充实自己的思想。这是学习的意义，这也是语文的魅力所在。
四、拓展升华，感受深远传统文化。
泱泱中华五千华历史，诗词歌赋、学术流派是中国传统文化的精髓。希望同学们都能铭记、传承中国传统文化。
板书设计：借助注释自然风光。
想象画面生活情趣美。
联系背景内心和谐。
人教版小学四年级语文下册《渔歌子》教案
人教版小学四年级语文下册 渔歌子 教案。教材分析 这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课 古诗词三首 中的一首，作者是唐代诗人 画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。学...
人教版四年级下册语文渔歌子说课稿
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语文人教版四年级下册渔歌子
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