《渔歌子》教学设计说明。
吴海燕。一、说教材。
本课所在单元是第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。课所在单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，依据课程标准，本单元课的设计旨在引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息的乡村生活，产生向往之情；同时引导学生在读中抓景物特点，体会乡村田园生活的美好，体会诗人悠然自得的生活情趣。。
二、说目标。
在这首词的教学目标上，我设定为：
知识与技能目标：能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。
过程与方法目标：有感情地朗读并背诵这首词。体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
情感态度与价值观目标：学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
三、说重难点。
教学重、难点：通过读文和想象，能由词到画，感受词诗情画意；走进诗人的内心世界。
四、说教具准备。
多**课件。
五、说教法。
教法上采用多**创设意境，设计导语引读，让学生有身临其境之感，还通过学生说画面我来画的方法，再根据画面具体描述进入词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。学法上采用听、说、读、唱等手段，面向全体学生，达成学习目标。
六、说学情。
四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期在本册第一单元学习《忆江南》时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“诗画合一”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。
七、说教学流程。
本课的教学有八个环节。
一）、歌曲导入，走进《渔歌子》。
1.课前三分钟（**歌曲），课始交流听歌感受。让学生在歌声中走进诗情画意的《渔歌子》。
二）、指导初读，读通读顺，读出词的味道。
以“文章不厌百回读”，首先要读准字音，读通读顺句子 ，再来读出词的节奏，读出词的味道，最后要才能读出词的感情。
所以首先出示自读提示，让学生明确任务，即：1.读准字音，读通读顺词句。
2.遇到不理解或难理解的词句，用笔划下来，可以联系课文注释，课文插图，想一想是什么意思。之后个别展示，指名读，指导读准字音。
让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。读准字音后指导生字书写。
让学生就“如何读出词的味道”？发表意见后试读，读后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要的时候，不失时机范读全诗，注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。
并仍学生说说诗与词之间字数和节奏的差异。
三）、想象作画，品味美读，读出词中的画。
让学生找景物师画，然后在边听朗读边想象画面，这有利于学生走进画面去感受去感悟。
四）、细细体会后两句词，读出词人愉快的心情，读懂词人“不须归”的内心。
感受完前两句诗情画意般的美景，使得学生走进诗人的内心更加容易。体会诗人那悠闲自在的心情。了解作者的背景，体会作者只羡神仙不羡官感情。
5.引读后两句词，（齐读、男女读）
五）、有感情背诵整首词。
整首词引读尝试背诵（指名背、齐背）
六）、听优美歌曲，师生哼唱。
通过哼唱加深学生对诗的理解和感悟。
七）、积累语言，拓展延伸。
课件出示《过故人庄》，指名读，师生共读。你还积累了哪些有关田园风光的诗词？学生分享。提高学生积累课外优美诗词的兴趣。
八）、布置作业。
有感情地背诵《渔歌子》。
到课外找一找有关描写田园风光的诗词，读一读，背一背。
板书设计：渔歌子。
张志和。景美 ‘
简笔画。人不须归。
语文人教版四年级下册渔歌子
渔歌子 教学设计。当阳市东门小学张亚玲。教学目标。1认识六个生字，正确读写新词。2有感情地朗读背诵 渔歌子 3体会词的内容，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点。引导学生展开想象，体会这首词所描写的意境，并注意古词的语言的丰富意蕴，学习...
四年级下册渔歌子说课稿
渔歌子 说课稿。年级 四年级版本 人教版。四坝镇九年制学校张玉萍。我说课的题目是 渔歌子 下面我就从教材 目标 教法 学情 教学流程 板书设计这几个方面来谈一谈。一 说教材。本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课 古诗词三首 中的一首词。课所在单元的主题是 走进田园，热爱乡村 依据课程...
2019春人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计
渔歌子 教学设计。教学目标 1 认识词中的生字。2 有感情地朗读 背诵词。3 体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。4 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点 体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。教学过程 一...