(一)教学过程。
1. 讨论数据收集的方法及数据的实际意义。
师：课前，老师请每个小朋友在报纸、杂志、电视、广播等**中收集了一些数据，谁能来说一说你收集的数据？
学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作适当的追问)
1) 你能说一说这些数据的实际意义吗？
2) 这组数据是通过什么办法得到的？
3) 如果同样要收集这些数据，还有其他的办法吗？
在与学生的交流中，指导数据收集的方法)
师：请看这里的一组数据(出示教材第11页的情境图)。谁能来说一说这些数据所表示的意义。
2. 认识近似数。
师：请大家注意，在图中有这么一条信息，“华光小学约有2200名学生。”这里为什么要用“约是多少”来表示呢？
师：如果说“我们班有36人”，为什么就不用加上“约是多少”的词语呢？
师：根据刚才的讨论，如果把同学们收集的数据与老师收集的数据进行分类，可以怎样分呢？
师：为什么把这些数据放在一起(指近似数)?这个同学说得很好，像这样的数我们叫做近似数。
师：现在谁能说一说你收集的数据中有哪些是近似数？
二)案例点评。
本案例设计的特点是将近似数的认识置于现实情境中。通过学生观察自己收集的数据和教师展示的数据，讨论这些数据的实际意义，将数据进行分类，从中寻找出共同的特征，最后引出概念。当学生习得概念后，教师再次请学生找一找自己收集的数据中的近似数。
这次寻找是学生对自己收集的数据的一次新的认识。
本节课与以往课的不同是把原来需要教师引出的数据，改为让学生自己进行收集，这种微小的变化，体现了学生在课堂上的主体地位，使每个学生都为今天的课去做积极的准备。学生在汇报收集的数据的过程中，教师不失时机地引导学生说一说数据是如何获得的，在学生说的过程中，潜移默化地引导学生小结数据收集的方法。
三) 思考与讨论。
1. 如何让学生更好地感受和体验准确数、近似数的实际价值，有更好的方法吗？
2. 判断某数(如某市人口数)是准确数还是近似数时，学生会有什么想法？
四年级数学上册教学案例
大数的认识。1 100000省略万后面的尾数。简便的写法是 a.1万 b 10万 c 100万 2 两位数与三位数最小的积是 a 100000 b 10000 c 1000 3 5600乘50，积的末尾有 个0。a 3 b 4 c 5 4 508 40，它们的积是 a 2320 b 20320 c ...
北师大版四年级数学上册导学案 近似数
北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大的数 近似数 导学案。学习内容 北师大版四年级数学上册课本第11 12页的内容。学习目标 1.理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。学习重难点 能根据实际问题的需要用 四舍五入 法求一个数的近似数。...
四年级数学上册 人教版 《求近似数》公开课优秀教案
求近似数 教学内容 教科书第13页的内容。教学目标。1 使学生会用 四舍五入 法求一个数的近似数。2 使学生感受近似数在生活中的作用。教学准备 多 课件。教学重点 求近似数。教学难点 四舍五入 法。教学过程。一 交流信息，引入课题1 交流信息。1 再现 准确数 请两位学生说一说家中有几口人，咱们班有...