《求近似数》
教学内容：教科书第13页的内容。教学目标。
1．使学生会用“四舍五入”法求一个数的近似数。2．使学生感受近似数在生活中的作用。教学准备：
多**课件。教学重点：求近似数。
教学难点：“四舍五入”法。教学过程。
一）交流信息，引入课题1．交流信息。
1）再现“准确数”。
请两位学生说一说家中有几口人，咱们班有多少名学生。
随后交流依次板书出各数，并说明：这些数与实际情况完全符合，是“准确数”。
2）了解“近似数”。
交谈：我们学校有1537名学生，1537是准确数。请听：我们学校有1500多名学生。1500还是准确数吗？（不是！）1500是1537的近似数。
接着，说明一个省、一个市、一个县、一个乡的人口，因为数比较大，又经常变化，一般没有必要，也没法说出它的准确数，只需要说出它的近似数（板书：近似数）。在生产和生活中，经常需要使用近似数。
3）找一找。
点击课件，出示练习二第2题**与信息。请学生找出其中的近似数、准确数。2．引入研究课题（1）看动画，收集信息。
谈话：大家喜欢看动画片吗？请看屏幕。点击课件：
**地球跳出来，自我介绍：同学们好！我是人类的好朋友地球。我很大很大，我的直径有12756千米。
一个**太阳跳出来说：你不算大，我是太阳，比你大得多。我的直径有1389000千米呢！
请学生交流得到的信息和数据。（2）提出问题，明确课题。
提出问题：地球的直径大约是多少万千米？太阳的直径大约是多少万千米？请学生说说对问题的理解，怎样解决问题。
引导学生说出：需要把写成用万作单位的数。
由此，请学生思考：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？
在多数学生认可“这个整万数是原来的数的近似数”的基础上，明确课题：这节课，我们一起来解决问题，**求近似数的方法。（板书课题：求近似数）
二）合作交流，**方法。
1．解决地球直径大约是多少万千米的问题（1）请学生写出12756的近似数。
提出要求：我们知道地球的直径是12756千米。请同学们写出12756的近似数。
学生写出的近似数会有多个，比如等。（2）讨论。
指出：这几个数都是12756的近似数。请学生讨论：我们应该选哪个数？为什么？
学生能够根据题目要求说明：我们需要把12756写成整万数，所以应选10000。
根据学生意见，强调12756约等于1 0000，并板书12756≈100000进而，追问：我们需要把12756写成整万数。为什么不写成20000呢？
依学生解释，强调：12756比20000少得太多，10000更接近12756。请同学们想一想：
15756写出整万的数，这个近似数应该是多少？学生说出“15756应约等于20000”后，请解释理由。（3）回顾。
引导学生回顾。思考：根据解决问题的需要，我们把12756写成整万数，这里的10000是12756的近似数。接下来，还需要做什么？
根据学生回答，提出：怎样把10000改写成用“万”作单位的数呢？教师边重复学生的回答“把四个0去掉，写上一个‘万’字”，边接上面的板书，板书：＝1万。
2．解决太阳直径大约是多少万千米的问题（1）尝试。
请学生把1389000写成整万数，并改写成用“万”作单位的数。
2）交流。请学生说出结果，并解释。
根据学生的意见板书：1389000≈1390000=139万征求其他学生的意见：有不同答案或想法吗？
激励并提出新问题：同学们顺利解决了第二个问题，咱们来一起说“太阳的直径大约是（139）万千米”。好！我想问，如果把1384000写成整万的数，它的近似数是多少呢？
学生说出1380000后，请两名学生说说理由。3．**“四舍五入”法（1）提出问题，分组讨论。
点击课件，呈现：12756≈10000 1389000≈139000015756≈20000 1384000≈1380000
谈话引导：在解决问题的过程中，我们求出这4个数的近似数。请同学们回忆求近似数的过程，有什么问题或想法，说给大家听吗？
学生可能出现几种情况：①求一个数的近似数，有时要舍去一些尾数，有时要向前一位进1。②求一个数的近似数，什么时候要舍去一些数？什么时候要向前一位进1？
提出要求：4人小组结合实例讨论一下，求一个数的近似数，什么时候要舍去一些数？怎样舍去？什么时候要向前一位进1？怎样进1？
2）交流、总结。请学生交流讨论意见。
结合实例，师生共同理清求近似数的过程：
12756≈10000 1384000≈1380000都是舍去万位后面的数。这两个数千位上分别是都小于5，全舍去，把千位、百位、十位、个位写成0。
1389000≈1390000 15756≈20000都是向万位进10这两个数千位上分别是，比5大或等于5，向前一位进1，再把千位、百位、十位、个位写成0。
之后，教师强调：求这几个数的近似数都是省略万位后面的数。我们把要省略的几位数称作尾数。
省略这几个数万位后面的尾数，要看尾数部分的最高位千位的数是几，千位上的数小于5，要把尾数全舍去，改写成0；千位上的数是5或大于5，向前一位进1，再把尾数舍去，改写成0。这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。
鼓励学生：谁来说一说“四舍五入”法？（3）整理思路。
请学生说一说怎样用“四舍五入”法求近似数。
在学生交流的基础上，归纳指出：求一个数的近似数，先根据要求找出尾数，再根据尾数的最高位上的数来确定是舍还是入，然后写出近似数。
三）练习与应用1．按要求写出近似数（1）独立完成。请学生完成“做一做”。
提出要求：认真读题，直接填书上。（2）评议、交流。
请一名学生说说填写结果，集体评议订正。
再请学生观察这3个近似数，回忆用“四舍五入”法求近似数的过程。鼓励学生：你有什么想法？还有什么想提醒大家的？
学生可能会说出：
这3个近似数是省略不同的尾数得到的，大小不一样。
求一个数的近似数，关键要弄清楚省略哪一位后面的尾数。省略百位后面的尾数，要把十位上的数四舍五入；省略千位后面的尾数，要把百位上的数四舍五入；省略万位后面的尾数，要把千位上的数四舍五入。
需要注意，省略的尾数部分各位上的0不要忘写。还有，近似数与原数之间要写约等号。
教师充分肯定这些意见，促使学生更好运用“四舍五入”法求近似数。2．联系实际，求近似数（1）认真审题，交流信息。
请学生看练习二第3题，交流获得的信息。（2）独立完成，交流检查。请学生独立完成，组织交流检查。3．作业。
请学生把练习二第4题写在练习本上。
设计意图：三项活动各有侧重：第1项，让学生在求近似数中熟练“四舍五入”法，通过交流深化对“四舍五入”法的理解，提高运用“四舍五入”法求近似数的能力。
第2项，特意安排“认真审题，交流信息”环节，意在培养学生认真审题的良好习惯。第3项，提供完全独立完成任务的机会，锻炼学生运用所学知识解决问题的能力。）
四）全课总结，畅谈收获。
请学生谈本节课学习的收获与体会，总结、鼓励学生。
人教版四年级数学上册第一单元《求近似数》教学案例
学员信息。姓名所教学科电子邮件单位名称。小学数学。联系 所教学段。中段四年级。选题 人教版四年级数学上册第一单元 求近似数 本节课则从体会近似数的作用 求近似数的方法以及如何用 四舍五入法 将非整万的数改写为以万为单位的近似数方面展开教学。基于。设计意图。学生对近似数的已有经验和思维的起点，我在设计...
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人教版四年级上册 求近似数 优秀教案。教学内容 教科书第14 15页例5 例6，做一做 及练习二第 8题。教学目的 1 会将整万的数改成用 万 作单位的数。2 会用 四舍五入 法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。3 引导学生观察 体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识 于生活，服务于生...
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