数学教师要上好课并取得良好的效果，最关键的步骤就是备好课，其中备好课就是做好教案！为此，下面整理了西师大版四年级上册数学求近似数教案以供大家阅读。
西师大版四年级上册数学求近似数教案【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第22页例2，课堂活动的第2题及练习三的第题。
教学目标】1.让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。
2.让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3.培养学生的主体意识和探索精神。【教学重点】掌握求近似数的方法【教学难点】
正确选择“四舍法”或“五入法”【教学过程】一、引入新课。
教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，1
谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？
学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。
学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。
学生3：我们学校有学生2125人。
教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？学生是准确数，大约千克左右、大约1万是近似数。
教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2023年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。
那么，怎样求一个数的近似数呢？
点评：体现数学的现实性。利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。]
二、学习新知。
1?探索“四舍五入”法。(出示：534607)
教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？学生1：约等于五十三万四千六百。学生2：也可以约等于五十三万四千。
学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比。
较合适？学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。
学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。
教师：五十四万怎么样？
学生1：不行，与准确数相差五千多了。
学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。
学生3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。
出示：38290)
教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。2.归纳方法。
教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。
学生分组讨论，然后全班交流)
学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。
教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。
学生看书第22页例2，质疑)
点评：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。在新知识的学习过程中，学生围绕“怎样用近似数表示”这一问题展开了大胆的、富有个性的讨论，自主探索出了“四舍五入”法，知识的建构水到渠成。
而教师的点拨；“谁比较合适”对学生的进一步探索起了重要的作用。]
3.练习。1)教科书第22页的试一试。教师：用“四舍五入”法求近似数。(学生独立完成，评讲)
2)教科书第23页的课堂活动第2题。师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。4.扩展。
出示：省略***亿位后面的尾数，它的近似数是多少？)教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？
学生独立思考，尝试解答，再交流)
学生1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”;省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。
学生2：也就是省略哪一位后面的尾数求近似数，就看那一位后。
面一个数位上的数“四舍五入”。
点评：引导学生充分利用已有经验，迁移类推到新知识的学习中。通过省略万位后面的尾数求近似数的方法，很容易得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法，即“看后面一位四舍五入”。]
三、小结(略)四、课堂练习。
教科书第24~25页第4~6题(学生独立完成)。
人教版四年级上册《求近似数》优秀教案
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