教学反思。
对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。教学中我首先举了个例子说明近似数的意义：一个是我们去阶梯教室看电影时，我们要快速地找一个班级人数的近似数，然后估计出阶梯教室（假如大约有250个座位）大约能坐几个班级，这样就可以叫几个班级到阶梯教室去，避免了许多班级去到阶梯教室后坐不了的情况。
另一个例子是我们到超市购物时，可以快速把购买每一样物品的钱数找个近似数，估计出总钱数，这样可以避免出现大的差错。这两个例子告诉我们近似数的重要意义，导入为什么要学习近似数。
通过让学生观察两组准确数和近似数的特点，在小组内说一说“你发现了什么”，鼓励他们自己去发现求近似数的特点，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的发展。
并引导学生讨论：“准确数和近似数哪个更容易记住？你还能举出近似数的例子吗？
”从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。
这节课我把原来需要我引出的数据，改为让学生去收集，这种变化，体现了学生在课堂上的主体地位，使每个学生都为今天的课去作积极的准备。
1.让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数、科技节活动过程中查询过的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：
学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”顺理成章，学生非常容易接受。
2.让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。
通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。
本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。
3.近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法。
能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。
总之，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算能力才能真正的提高。
附送：2019-2023年四年级数学上册近似数 2教案北师大版。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
四年级数学上册 《近似数》教学案例
一 教学过程。1.讨论数据收集的方法及数据的实际意义。师 课前，老师请每个小朋友在报纸 杂志 电视 广播等 中收集了一些数据，谁能来说一说你收集的数据？学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作适当的追问 1 你能说一说这些数据的实际意义吗？2 这组数据是通过什么办法得到的？3 如...
四年级数学上册 人教版 《求近似数》公开课优秀教案
求近似数 教学内容 教科书第13页的内容。教学目标。1 使学生会用 四舍五入 法求一个数的近似数。2 使学生感受近似数在生活中的作用。教学准备 多 课件。教学重点 求近似数。教学难点 四舍五入 法。教学过程。一 交流信息，引入课题1 交流信息。1 再现 准确数 请两位学生说一说家中有几口人，咱们班有...
北师大四年级数学上册教学设计《近似数》
近似数 教学设计。教材分析。本节课是在认识大数 大数的读写以及大数的比较和改写的基础上进行教学的。在实际问题中，有与现实生活完全符合的精确数，如学校的人数等，而有些对象或事物，当很难得到或不需要得到精确数时，特别是用大数描述事物的数量时，如测量土地 全国的总人口数 除法计算等。人们往往用大约 大概的...