《近似数》教学设计。
教材分析。本节课是在认识大数、大数的读写以及大数的比较和改写的基础上进行教学的。在实际问题中，有与现实生活完全符合的精确数，如学校的人数等，而有些对象或事物，当很难得到或不需要得到精确数时，特别是用大数描述事物的数量时，如测量土地、全国的总人口数、除法计算等。
人们往往用大约、大概的结果表示，这样的数就被称为“近似数”。本节课选取了2024年“国庆阅兵”的素材，用了很多数据来描述国庆60周年阅兵活动并提出了三个问题：第一个问题通过阅读与分析，联系学生已有的生活经验，认识精确数和近似数；第二个问题借助数线，直观地帮助学生感知用四舍五入法求近似数的道理；第三个问题通过数线探索求一个数近似数的方法。
教科书以三个环环相扣的问题展开对精确数和近似数的学习。同时，借助真实的问题情境，使学生感受到学习近似数的必要性。
教学目标。
知识与能力目标】
结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
过程与方法】
借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
情感态度与价值观】
经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
教学重难点。
教学重点】掌握四舍五入法，会用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点】在运用四舍五入法时，“五入”有时需要连续进位。
课前准备。
多**课件。
教学过程。
一、情境导入。
1.课件出示**地球和**太阳。
2.从它们的对话中你能获得哪些数学信息？
3.你们知道太阳的直径大约是地球的几倍吗？这就是我们这节课要**的新问题，求一个数的近似数。
3.板书课题：近似数。
设计意图】：利用学生喜欢的**形象导入新课，激发学生学习兴趣，再开门见山提出问题，明确学习内容。
二、**新知。
1.区分精确数与近似数。
1）课件出示中国庆60周年阅兵活动的材料。
2）读一读，说一说，哪些数据是精确数，哪些数据是近似数？
3）通过比较，说明近似数一般有什么特点？。
设计意图】：了解近似数与精确数的区别，初步理解、认识近似数，为后面的教学做好铺垫。
2.学习四舍五入的方法。
1）课件出示问题：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”,这里的2万是如何得到的呢？
2）学生认真读题，感受数据的实际意义。
3）在数线图上，找出18000的位置，引导学生看出：18000更接近2万。
4）也可以通过18000千位上的数是“8”来四舍五入到万位得到2万。
5）介绍求近似数的书写格式以及约等号的读写法。
设计意图】：数线图的使用将四舍五入的本质清晰地展现出来，避免机械接受，也培养了学生的数感。
3.用四舍五入求近似数。
1）在数线图中找出233482的大致位置，说一说，“约20万人”这个数是怎样得到的？
2）介绍四舍五入法：四舍五入法是只把要处理的数的某一位以后的数字舍去，如果被舍去部分的首位数字小于5,保留部分就不变(即“四舍”),如果被舍去部分的首位数字大于或等于5,就在保留部分的最后一位加上1(即“五入”)。
3）用四舍五入法求233482的近似数。
4）引导学生总结求一个数的近似数的方法。
设计意图】：通过画数线法和四舍五入法讲解求同一个数的近似数的方法，并利用课件展示求近似数的过程，使学生能更好地理解和掌握求一个数的近似数的方法。
三、巩固练习。
1.读一读下面的数据，哪些是精确数？哪些是近似数？
2.华山是我国著名的五岳之一，海拔约2155米，在下图上标一标，四舍五入到百位大约是多少米？
3.在图上标一标，按要求填一填。将上海市人口数四舍五入到万位：23019148人人。
将山东省人口数四舍五入到亿位： 95793065人人。
4.按要求填表。
设计意图】：通过练习，使学生掌握近似数在实际生活中的应用。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么发现与收获？说给大家听听吧！
教学反思。略）
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