教学反思。
学生在生活中已经接触过近似数，本节课要求学生学会用“四舍五入”的方法来求近似数，看似简单，实际上还要通过练习来进一步理解和巩固。
教学例题时，在两个班都遇到了这样的情况，例题中问2709个、xx个、约43776万、约14398万这四个数哪些数是近似数？结果有一部分孩子认为2709和xx是近似数，这是我没想到的，我以为这个很容易辨别。下面是一段课堂上的对话：
师：你认为例题中的2709和xx是近似数，请说一下你的理由。
生：因为2709和3000接近，xx和xx接近。
评：原来学生是受以前把一个数估算成整百数和整十数思想的影响。）
师：那老师再举个例子，我们四（1）班有56名同学。请问这里的56是近似数吗？
生：不是。师：按你的想法。56接近60呢，为什么就不是近似数了呢？
生：因为我们班实际上就是有56个人啊！没有大约啊。
师：那例题当中说我国有公共图书馆2709个……
生：不是近似数，是一个精确的数，就有这么多个。（学生自己把话抢过来说，看来已经理解了）
知道了什么是近似数，最关键的就是掌握求近似数的方法。通过课堂上学生的反馈还有学生的作业情况我认为要注意以下两点：
1.区分“求近似数”和“把一个数改写成用万或亿作单位的数” 。
近似数用“≈”真的有孩子不会写，写反了），改写用“=”连接。
2.确定到底从哪一位开始“四舍五入” 。
首先要审清题目要求，区分几种说法。现阶段书上和练习册上一共有三种问法：“省略最高位后面的尾数，再写出近似数” ；用‘万’或‘亿’作单位写出近似数” ；四舍五入到哪一位” 。
关键是让学生理解到底是从哪一位开始四舍五入，关键看哪一位。练习中会出现很多错误，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。一课时的内容我上了三课时才有了比较满意的效果。
附送：2019-2023年四年级数学上册近似数教案冀教版。
教学目标：1．能正确地比较亿以内数的大小。
2．能把整万的数改写成用万作单位的数。
3．能正确的用“四舍五入”法求近似数。
4．培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：熟练掌握亿以内的数位顺序。
教学难点：位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法。
教学过程：一、复习导入。
在○里填上“＞”或“＝”
1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）
2）第。二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大）
我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小。
板书课题：比较数的大小）
二、学习新课。
1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小。
1）99864○101010 （演示课件“比较数的大小近似数”）
提问：两个数各是几位数？
五位数最高位是什么位？六位数呢？
谁大谁小？ 99864＜101010
六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？
如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大）
如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题。
2）出示第二组数：356000○360000
提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？
十万位上的数字相同，怎么比较？
谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小）
3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？
两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位。第一个数千位是6比第二个数千位上的0大）
所以：366000＞360000
4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法。
a：比较数的大小一共有几种情况？位数不同怎样比？位数相同怎样比？
b：数位和位数有什么区别吗？
5）练习：比较下面每组中两个数的大小。
2．把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1）教师出示几个整万的数 50000 360000 1800000 1xx0
观察这些数有什么共同特点？
2）教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。如50000写成5万即50000＝5万。
1800000＝180万。
3）练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。
250000＝ 3xx00＝ 40450000辆＝ 640000人＝
教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。
40450000辆＝4045万辆640000人＝64万人。
3．求一个数的近似数。
1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数。把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数。
省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法）
师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容。（板书课题：求近似数）
2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。
b．分小组讨论，然后试做。
c．小组汇报结果：
84380≈8万千位是4，舍 （不管后面的数字是几）
726310≈73万千位是6，比5大，入。
3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
63599≈6万 709327≈71万 637000人≈64万人。
4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？
讨论交流，引导归纳）
a、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位）。
b、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
四年级数学上册 《近似数》教学案例
一 教学过程。1.讨论数据收集的方法及数据的实际意义。师 课前，老师请每个小朋友在报纸 杂志 电视 广播等 中收集了一些数据，谁能来说一说你收集的数据？学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作适当的追问 1 你能说一说这些数据的实际意义吗？2 这组数据是通过什么办法得到的？3 如...
四年级数学上册 人教版 《求近似数》公开课优秀教案
求近似数 教学内容 教科书第13页的内容。教学目标。1 使学生会用 四舍五入 法求一个数的近似数。2 使学生感受近似数在生活中的作用。教学准备 多 课件。教学重点 求近似数。教学难点 四舍五入 法。教学过程。一 交流信息，引入课题1 交流信息。1 再现 准确数 请两位学生说一说家中有几口人，咱们班有...
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