课题编写教师。
乘法分配律。
课型新授课课时使用时间。
使用教师杨小娟。
教材解读。在素材选用、编写思路、呈现方式上与例2相似，通过生活情趣图来呈现信息，提出问题，通过学生用多种方法解决这一问题来展现乘法分配律。
知识与技能：理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。过程与方法：经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。
情感态度与价值观：在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。
探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解。自主**法小组合作法课件。
学习目标。重、难点教法学法教学准备。
教师学生。个性化修改。
1．口算pk赛。（讲明口算要求）生分组口算，并根据观察。
左（12+8）×5右12×5+8×5猜出最后一个算式，初步感知。
右（2+20）×3左2×3+20×3乘法分配律的结构，为新知学左（19+11）×6右19×6+11×6习埋下伏笔。
右（12+18）×5先猜后一个算式是什么，再回答时要读出算式。口算右12×5+18×5（给予评分）真厉害，你是怎么猜出来的？教师导学。
2．观察这两组口算题的结果是怎样的？可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗？
3．算式不一样而结果却相同，这就是数学的有趣之处，那么在这有趣的现象中蕴藏着怎样的秘密呢？想不想去探个究。
竟？欲要看究竟，处处细留心。
出示例4及自学与交流提示：自学例4，尝试分析解决问题。
1．默读题目两次，理解分析其信息及问题，后小组讨论互学。
独立尝试列综合算式并计算。
2．小组内交流各自的解题方法，说说先算。
出什么，再算出什么？
3．交流中是否发现有不同的列式解答方。
自学与交流法，观察比较所列两个算式，讨论它们。
有什么相同之处？有什么不同之处？（50＋30）×75 50×75＋30×75＝80×75＝3750＋2250＝6000（只）＝6000（只）
巡视中抽学生做代表性分别板书两种方法。
你争我辨，活力无限。评出优秀合作小组。
小组汇报讨论结果，全班交流得出乘法分配率。
1．请上台板书的两个小组汇报两种解法，讲解解题思路；2．观察比较这两个列式，（50＋30）×7550×75＋30×75先读算式，再比较相同之。
左边都是“两个数和与一。
处（数一样，运算符号一样，结果一样），右边都是“两个和不同之处，（50＋30）×75是50与30的个数相乘”
再把两和乘75，50×75＋30×75是50和30都分数分别与一个数相乘，别与75相乘，再把积相加。个积相加”
3．结合导入新课时的四组口算题，等号左边的算式有什么相同点？等号右边的算式展示评学。
有什么相同点？
4．是不是所有这样的两个算式都相等呢？你能举出一个例子，说明这样不相等的情况吗？
5．看来没有不相等的情况。如果用a，b，c表示3个数，可以用怎样的式子表示这样的规律呢？正向和逆向读一读式子。
6．孩子们太棒了，这样的规律叫乘法分配律，请大家打开书第22页的最后一段话，读一读课本中对乘法分配律的准备描述。7．请同学们合上书，看着黑板上的字母表达式，向大家说说什么是乘法分配律？反过来还可以怎么说？
孩子们说得真好！不过说得好不如做得好！独立完成，再议一议，最后与。
敢不敢做一做，练一练？课堂大舞台，人人全班同学交流。
展风采！1.结合练习五中第1题的补充练习：在□里填上适当的数。学生独立做在学习卡上。2.横着看，在得数相同的算式中间打“=”提升延学。
3.选择（涉及两个是“几个数的和/差”的情况。
4．孩子们，回顾一下你刚才这四十分钟的时间去哪儿了？
5．作业：练习五第3题。
乘法分配律。
a＋b）×c＝a×c＋b×c或a×c＋b×c＝（a＋b）×c
50＋30）×75 50×75＋30×75＝80×75＝3750＋2250＝6000（只）＝6000（只）
板书设计。我的收获。
我的疑惑。
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2015年四年级数学下册乘法分配律导学案 人教版 乘法分配律 问题导读 预习。班。级 姓。名学。校 老。师学习目标。1 通过观察 比较 交流 概括等，理解和掌握乘法分配律的内容。2 学会用符号或字母来表示乘法分配律。3 培养学生的观察能力 概括能力 和语言表达能力。学习重点。理解并掌握乘法分配律，能...
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