北京市四城区第六届“京城杯”小学课堂教学交流活动。
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2024年10月18日。
人教版教材四年级上册《搭石》课堂实录及专家点评。
北京市东城区革新里小学吕秋颖
师：同学们，上节课我们一起走进了刘璋爷爷的家乡，看看我们掌握的怎么样？
生：读词。汛期、间隔、一行人。
山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤。
师：描写山洪的情景。
清波泱泱、人影绰绰。
师：想象当时的情景。
师：几组词语带到了家乡，带到了课文中去。
自己轻声读读课文，边读边回忆，生：轻声自己读课文，边读边回忆。
师：每段描写了什么？
生：略。师：让我们去家乡走一走，默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句，轻声读读，边读边想，边进行勾画。轻声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？
自学提示：1. 默读第二自然段，思考相亲们是怎样走搭石的？画出相关的语句。
2. 轻声读读你画的句子，想想从中感受到了什么？
师：上了点年纪的人是怎样走搭石的？
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块大石不平稳，一定。
师：仿佛看到了什么？
生：看到老爷爷、老奶奶走搭石不稳。
师：让我们来到小溪边，有可能是急着赶路的老大爷，有可能是大娘。哎呀，大爷您是怎么想的呢？
生：略。师：多好的大爷啊，心里装着全村的人。
大娘，您怎么不着急回家呢。
听了老大爷和大娘的回答，你有什么感受啊？
这就是上了点年纪的人走搭石的情景，那年轻的人是怎样走搭石的呢？
生：每当上工、下工，一行人走大师的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，轻快的**；清波泱泱，人影绰绰， 给人画一般的美感。
你抓住了——协调有序，放在剧中，你从哪儿看出配合默契？
师：前面的。。。后面的。。。
我们作为一行人，一起来走搭石。
师：如此协调有序，如此有序，眼前是一番什么样的景象？
生：走搭石配合默契。
师：怎么配合这么默契？
生：略。师：让我们一起读读。
生：齐读。师：这一行人就像有人在指挥似的，你心中有什么疑问吗？
心里是怎么想的啊？
生：略。师：想着大家的安全，再次看着这一行人走在搭石上，你又有什么感受？
师：带着感受读读第一句。
师：你看协调有序的动作，协调的韵律美，一阵风吹来，一行人走出来的优美姿态倒仰在水中，读——
生：清波泱泱，人影绰绰。
生：齐读。师：清波泱泱，人影绰绰的韵律美，一行人走搭石的姿态美，再来读读。
生：配乐齐读（3遍）
生：指名配乐读。
师：身临其境的美，让我们仿佛进入了画中，齐读。
生：配乐齐读。
师：这就是一行人走在搭石上的情景，更让我们感受到韵律美、姿态美，那两个人走搭石的时候，又让我们感受到什么了呢？自己读读。
生：自己读。
师：谁来读读？
生：指名读。
师：假如有老人，年轻人背过去，认为这是理所当然的事。
理就是道理，当然是应当如此，那理所当然呢？
这指什么呢？
生：背老人过搭石。
师：还指什么事？
师：用概括性的语言说就可以了。
师：这是联系全文内容想的，还可以联系搜集的资料，想想还指什么事？
都是好事啊，为什么被乡亲们认为是理所当然的事呢？
生：小组讨论。
师：都是这样做的，认为是理所当然的。
生：互相谦让。
师：心理想着他人，这就是乡亲们质朴的情感，它的确构成了家乡的一道风景。让我们读读最后一个自然段。想象一幅幅画面，想象深深的情感，一排排——
生：接读。师：你知道刘章爷爷是在什么情况下写的这篇文章吗？
看到挤公车，看到无需横穿马路，便想到潺潺的消息，想到山里人走搭石的情景，大事上有情，有爱，有美，他更加怀念想请们的走搭石的情景。。。
让我们读最后一段。
生：齐读。师：我读前面，你们读后面，看到挤公车，想到山里人走搭石的情景——
看到无需横穿马路，想到山里人走搭石的情景——
她深夜想到家乡，想到山里人走搭石的情景，大事上有青，友爱，优美，他更加怀念想请们的走搭石的情景——
很多地方感动着你，吸引着你，把你喜欢的句子抄下来，注意不多字，不丢字，行款美观，下面开始。
温馨提示：1. 抄写准确（不写错字、不多字，不丢字）。
2. 字迹工整美观。
3. 注意行款格式。
生：读自己抄写的句子。
师：他们的朗读让我们再次感受到搭石的情景。只要你有一双发现的眼睛，你就会发现更多美好的事情。
板书设计：搭石。
一人行。一道景众人行一份情。
二人行。唐静涵老师评课：
一、分享彼此的知识、情感、有意识转变角色，努力使自己成为这节课的组织者、引导者，如朗读评价，抓学生的发言。你很会读书，抓住了协调有序。“像老师这样说就可以了。”
二、引发想像，便语言文字为有声有像的画面。
抓住一人行、众人行、二人行。特别是老师的导语，再现了人声踏踏的韵律美，和人影戳戳的姿态美。
三、创设情境，便分析课文为体验课文。
体验是孩子们的学习进入生命的领域，多次创设情境，联系生活实际，调动学生的情感体验，拉近孩子与课文的距离。例如一人行，前面的走过去，后面的紧跟上去。
四、创设了多样化的学习方式。
1．如复习巩固词语，在读此的过程中感悟画面，指导读词语。分段训练是四年级的年段特点。
2．多种形式的读书，读中感悟、读中体验，在读中有所感知，有所体验。
3．抓住三处中心句，老师三次引读，不仅引导课文，也引到社会，联系到乡亲们美好的情感。
4．自学的目标清晰，学习充分。
5．两次质疑把学生的认识引向深入。第二次搭石，课文读到这里，你还有什么疑问吗？引向了搭石背后的故事。
6．资料的引用，起到了画龙点睛的作用。
7．完成课后作业，抄写句子。读写结合的意识，注重积累。三点温馨提示，很到位，很扎实。
五、难点的讨论，变讨论**。
字面上理解“理所当然”。“这”指什么事，联系课文说，然后结合资料说，最后讨论。
教师的职责已经越来越少传授知识，更应该拿出更多的时间创造、发展。
建议：1． 齐读过多，齐答过多。
2． 老师的语言应在简练一些。想像画面再简单些，应该再给学生更多的时间。
3． 三次引读，女生、男生、齐读就可以了。
4． “他是如何开始这样啊？”没有把问题提清楚。为什么这样协调有序，老师过于着急，自己说了出来。应该联系上文，没有为什么协调有序，有些遗憾。
人教版小学四年级语文上册《搭石》教材分析
搭石 教材分析。教材内容。核心内容分析。教学内容指向分析。课文系统。本文是鲁教版三年级语文下册第七组的一篇精读课文，本单元共有四篇课文和一个语文园地，古诗两首 搭石 跨越海峡的生命桥 卡罗纳 其中，卡罗纳 是略读课文。搭石 搭石 教材分析人教版小学四年级语文上册 搭石 教材分析 搭石 教材分析教材内...
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四年级上册人教版《搭石》教案
四年级上册人教版 搭石 教案。搭石 这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐 动人的画面。下面是小编分享的四年级上册人教版 搭石 教案，欢迎大家阅读！教学目标 认识 个生字，会写 个生字。正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 清波漾漾 理所当然 联结 等词语。正确 流利 有感情地朗读课文，感受乡亲们...